阿孜古麗·買提卡斯木++阿扎提古麗·伊斯拉木

摘要：重專業(yè)輕人文是我國傳統(tǒng)醫(yī)學教育的教育模式，我國醫(yī)學生也受到這一教育模式的影響，導致其人文素質一直徘徊于低谷，無法與時代發(fā)展的腳步相匹配。科技的發(fā)展帶動醫(yī)學的高速發(fā)展，隨著新醫(yī)學模式的建立，醫(yī)學教育中人文素質教育變得十分重要，本文簡要論述了人文素質教育在當下醫(yī)學教育中的重要性，通過對當前醫(yī)學教育中的人文素質情況進行分析，提出在醫(yī)學教育中加強人文素質教育的幾點對策，以期為今后人文素質教育工作的開展提供一定的理論依據。

關鍵詞：醫(yī)學教育；人文素質教育；教育模式；方法對策

引言：新世紀以來，社會不斷向前發(fā)展，自然與人文兩大科學之間的聯(lián)系越來越多，傳統(tǒng)單一的生物醫(yī)學模式也在悄悄發(fā)生轉變。我國醫(yī)學教育目前形勢十分嚴峻，對于醫(yī)學工作者的人文素質教育變得極其重要。為更好的與新世紀下的醫(yī)學模式和醫(yī)療市場相結合，在日常醫(yī)學教育中融入人文素質教學，并以此培養(yǎng)與時代條件相匹配的醫(yī)務工作者是當前亟待解決的重要課題。

一、人文素質教育在醫(yī)學教育中的重要性

醫(yī)學是一類經由技術手段或科學方法來對人體的各種疾病或病變進行處理的學科。不難看出，人體是醫(yī)學的研究對象，即人文屬性必然是醫(yī)學的組成屬性之一。醫(yī)學學科本質上是用來服務于人的，與人的生命、幸福以及生活等各個方面有著千絲萬縷的關系。時代的發(fā)展，科技的進步使得醫(yī)學的研究領域不斷擴大，其范圍不再是單純的生物學內容，而已經拓展至社會、倫理、心理以及法律等各個領域，形成了現(xiàn)在的人文社會科學與自然科學交叉融合的綜合體。醫(yī)學由于其服務對象是人，所以其自身具備一定的特殊性。換言之，隨著社會不斷向前發(fā)展，醫(yī)學條件和手段愈發(fā)完善成熟，對于醫(yī)務從業(yè)者的道德要求和業(yè)務水平提出了更高的要求。社會的不斷發(fā)展，人們物質生活水平不斷提高，拜金思想出現(xiàn)在大眾的視野中，也對醫(yī)學領域產生了較大影響，例如人們常說的醫(yī)院藥品價格奇高，主要原因在于相關醫(yī)療工作者從重抽取回扣；“收紅包”現(xiàn)象頻發(fā)。另外，當下醫(yī)生與患者之間的關系十分緊張，甚至醫(yī)生與患者之間情感的交流也將金錢作為基礎，生命的尊嚴被肆無忌憚的踐踏，部分醫(yī)療工作者早已將醫(yī)德二字拋于腦后，金錢至上成為一種風尚。倘若對現(xiàn)在的這些現(xiàn)象放任不管，必然導致醫(yī)患關系變得更加緊張，引發(fā)更多的醫(yī)療糾紛和巨額的醫(yī)療資源浪費情況，醫(yī)務人員在大眾心中的地位更加惡化，科學先進的治療儀器、高明的醫(yī)術最終只能淪為某些人獲取暴利的手段，人們心中圣潔的白衣天使成為唯利是圖的小人。隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學界迎來了許多全新的課題，諸如應該怎樣對待克隆的問題，安樂死問題，變性等問題，這些新課題不僅有醫(yī)學理論貫穿其中，其背后倫理道德更是參與其中，若醫(yī)務工作者人文素質并未達到一定的高度，胡亂處理必然對人類世界固有的和諧關系造成嚴重的破壞。醫(yī)學職業(yè)的崇高性使得醫(yī)務工作者必須是一個人性豐滿的人，若缺乏人文素質則一切將變?yōu)榭照?。因此，從事醫(yī)學職業(yè)的人除了有過硬的專業(yè)知識外，還應充分接受人文素質教育，進而能夠扎實自身來適應當前時代的發(fā)展，更好的為患者、為社會服務。

二、醫(yī)學教育中人文素質教育現(xiàn)狀

西方自1960年就開始有人注意到醫(yī)學人文教育的重要，直至1970年，已有人文素質教育被引入至醫(yī)學院校中；到了1980年，醫(yī)學成為一門由多門自然科學與人文社會科學高度綜合的復合體。許多國家逐漸將人文素質教育作為醫(yī)學教育中與基礎理論知識教學同等重要的存在。醫(yī)學教育發(fā)展至今，人文社會學科與基礎、臨床醫(yī)學已經成為醫(yī)學教育中的三個重點教學領域。

我國醫(yī)學教育則主要來源于對前蘇聯(lián)醫(yī)學教育模式的學習，“專才教育”是我國醫(yī)學領域人才培養(yǎng)的主要模式。雖然現(xiàn)在這一模式在當前社會條件下暴露出許多弊端，但這一模式是在我國當年計劃經濟的大背景下確定的，確實符合當時的歷史條件。現(xiàn)在社會的高速發(fā)展對我國醫(yī)學教育提出了新的挑戰(zhàn)，轉變傳統(tǒng)的教學模式，注重學生綜合能力和人文素質教育將成為以后改革的主要方向。

首先，從當前醫(yī)學教育的教學內容來說，我國目前許多醫(yī)學院教學內容單一、重復，各相關專業(yè)之間沒有必要的聯(lián)系，不注重因材施教；另外，從課程體系方面來講，我國醫(yī)學教育中過細過窄的課程設置對學生能力的培養(yǎng)產生較大阻礙，而且課程的培養(yǎng)模式十分單一。隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)學教育部門雖然為國家輸送了大批的醫(yī)學人才，但這期間也有許多問題暴露出來：第一，眾所周知，醫(yī)學專業(yè)僅有理科生能夠報考，也就是說，自高中階段起數(shù)理化成為醫(yī)學生的主攻方向，其人文素質教育不足，基礎薄弱；第二，如前所述，重理論輕人文是我國當下所有醫(yī)學教育的通病；第三，醫(yī)學教育單位“功利心過強”，僅僅注重解決臨床實踐中的具體問題，盲目灌輸大量醫(yī)學知識，學習過程中安排過多的專業(yè)課程，對于醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)十分欠缺。缺少人文社會科學的教育課程會導致學生智能結構和綜合素質的缺陷，進而產生拜金主義，不負責任，對生命缺少尊重。

三、如何在醫(yī)學教育中加強人文素質教育

1.轉變教育思想和教育觀念。

改革最先需要的就是實現(xiàn)對傳統(tǒng)思想、舊思想的轉變。相關醫(yī)學教育單位應充分認識到當前時代條件下對醫(yī)學生和醫(yī)學教育的要求，醫(yī)學生是我國醫(yī)學的未來，他們的能力結構和知識儲備將直接決定我國未來醫(yī)療單位的效率和質量；對人文素質教育的緊迫性和重要性應有充分的認識，轉變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，樹立人文素質教育與專業(yè)教育并重的醫(yī)學教育思想，幫助醫(yī)學生獲得全面的發(fā)展。

2.培養(yǎng)醫(yī)學生自覺加強自我修養(yǎng)的能力。

醫(yī)學教育工作者應轉變傳統(tǒng)的教學思想，避免“滿堂灌”的情況發(fā)生，教學模式也應靈活多變，通過對現(xiàn)代科技手段的有效運用來調動學生的主觀能動性，增進學生與教室之間的交流，營造出一種活躍、積極、寬松的教學環(huán)境，著力于培養(yǎng)醫(yī)學生自覺加強自我修養(yǎng)的能力。教學時應注意將知識的傳授、引導與學生自身的需求緊密結合在一起，讓學生通過學習明白社會不斷向前發(fā)展，相應的我們在各方面均應更加全面。如今處在信息時代的浪潮下，專業(yè)學習固然很重要，但人文社會知識的學習也同等重要。我們在進行人文社會學習時不斷完成對自身的升華，樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生尊重生命和樂于奉獻的精神，最終能夠到達“懸壺濟世”的高度。

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