摘要：試卷的講評(píng)是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié).一些教師為了走捷徑，在講評(píng)試卷時(shí)只是按順序?qū)⒋鸢敢灰还迹蟠蠼档土藢W(xué)生的求知欲.本文從考試的目的入手，介紹了多種有效的評(píng)講物理試卷的模式，同時(shí)對(duì)各種評(píng)講模式所能達(dá)到的效果作了一一說明.

關(guān)鍵詞：考試目的；評(píng)講模式；注意點(diǎn)；教學(xué)相長(zhǎng)

作者簡(jiǎn)介：江寧（1970-），男，江蘇南通，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省南通市學(xué)科帶頭人.研究方向：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“科學(xué)方法教學(xué)”、“教學(xué)做合一”的教學(xué)研究.

1問題的提出

考試是在教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的一個(gè)檢測(cè).它既能較公平地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又能較合理地篩選出不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，同時(shí)方便教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.因此，試卷的命題與日常的教學(xué)起著相輔相成的作用.任何一張合理的試卷，它都會(huì)透露出出卷人的意圖，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)起著引導(dǎo)的作用.

在平時(shí)的教學(xué)中，有些教師為了走捷徑、圖省事，在考試后只是公布一下分?jǐn)?shù)，然后把考題答案按出題的順序在課堂上一一公布，最多再講一點(diǎn)解題過程或解題方法.這樣的試卷評(píng)講，可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用，反而降低了多數(shù)學(xué)生的求知欲：學(xué)生不可能從根本上知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度.在學(xué)生眼中，“考試”永遠(yuǎn)是教師的教學(xué)法寶，“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)是教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn).因此，師生之間的一切交流都圍繞著“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)，教與學(xué)不可能產(chǎn)生共鳴，更不可能教學(xué)相長(zhǎng).

所謂的有效教學(xué)是指：教師使用先進(jìn)教學(xué)理念，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，并獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展.有效教學(xué)中的行為和策略主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，變學(xué)生“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”；二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道“具體想學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中接受教育.為了使試卷評(píng)講課向有效教學(xué)靠攏，教師要在有效的評(píng)講模式上下功夫，因?yàn)樵嚲碓u(píng)講質(zhì)量如何，將直接影響以后教學(xué)質(zhì)量的提高.

2試卷的評(píng)講模式簡(jiǎn)介

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一張合格的試卷應(yīng)該將物理理論聯(lián)系于實(shí)際生活：通過與物理情境相聯(lián)系的理論考核來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)盲區(qū)，通過與生活情境相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)考核來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力的不足之處.下面，談幾種有效的物理試卷的評(píng)講模式.

21知識(shí)分類型

“知識(shí)分類型”是指教師將物理試卷的各個(gè)考題按各個(gè)知識(shí)章節(jié)進(jìn)行有效地分類來評(píng)講物理試卷的模式.從小節(jié)測(cè)試到中考試卷，都可以將試卷中的內(nèi)容按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類.雖然試卷上所考的知識(shí)點(diǎn)是零亂密布的，但被教師分類后就顯得有章有序.

采用此類型來評(píng)講試卷，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解各個(gè)章節(jié)知識(shí)的融通關(guān)系.

22針對(duì)錯(cuò)誤型

“針對(duì)錯(cuò)誤型”是指教師對(duì)物理試卷上出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行匯總，以得分率為對(duì)象來評(píng)講物理試卷的模式.學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、解題能力有好中差之分，每張?jiān)嚲砩系目碱}也有難易之分，加上考試的不確定因素，因此在任何一張?jiān)嚲砩希瑢W(xué)生的答題都會(huì)有一些典型的錯(cuò)誤.一般來說，得分率在60%以下的為集體型的錯(cuò)誤，得分率在45%以下的為廣泛型的錯(cuò)誤，得分率在30%以下的為群體型的錯(cuò)誤.

采用此類型來評(píng)講試卷，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中典型的錯(cuò)誤，了解自己的教學(xué)盲區(qū)，同時(shí)讓學(xué)生知道自己的解題能力和學(xué)習(xí)功底.

23重點(diǎn)分析型

“重點(diǎn)分析型”是指教師將物理試卷上的重要題目進(jìn)行專門講解的評(píng)講模式.從教學(xué)的角度來分析，重要題目不一定是得分率低的考題，而是由于本題在卷面上或在知識(shí)點(diǎn)上前后聯(lián)系比較強(qiáng)，方便于教師來分析知識(shí)點(diǎn)和概念.一般來說，試卷的講評(píng)不可能面面俱到，教師應(yīng)針對(duì)出題者的意圖或?qū)W生在答卷中反映出來的對(duì)某些知識(shí)的缺漏，聯(lián)系個(gè)別考題有所側(cè)重地進(jìn)行講評(píng).

采用此類型來評(píng)講試卷，可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn).由于被講評(píng)考題的銜接性強(qiáng)，學(xué)生很容易理解知識(shí)點(diǎn)的前后貫通.

24解題方法型

“解題方法型”是指教師將物理試卷上的考題，按解題方法進(jìn)行分類來講評(píng)的模式.由于目前對(duì)創(chuàng)新教育的要求提升，物理試題也由原來的機(jī)械型向靈活型轉(zhuǎn)變，多數(shù)考題都體現(xiàn)出了掌握解題方法的重要性.常用的解題方法主要分為邏輯分析型和數(shù)學(xué)計(jì)算型兩種，其中邏輯分析型中主要包括理想模型法、抽象法、推理法、轉(zhuǎn)換法、等效法、假設(shè)法、比較法、歸納法、控制變量法、組合法等10種，數(shù)學(xué)計(jì)算型主要包括比值法、近似法、累積法、方程法、遞推法、圖表法、單位變換法、極值法、三角函數(shù)法等9種.

采用此類型來評(píng)講試卷，意在促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法，用已有的知識(shí)儲(chǔ)備通過科學(xué)的方法來解決新的物理問題.事實(shí)已證明：掌握方法遠(yuǎn)比掌握知識(shí)重要得多.

25個(gè)題拓展型

“個(gè)題拓展型”是指教師專門將物理試卷上的一些重要考題進(jìn)行知識(shí)性地縱橫拓展來講評(píng)的模式.評(píng)講考題時(shí)，不再就題論題，而是將所教的知識(shí)點(diǎn)融匯于考題中，同時(shí)將考題進(jìn)行有效的變化，通過變換角度來講解試題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握.

采用此類型來評(píng)講試卷，突出了重要概念的拓展，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而學(xué)會(huì)多角度、多方位地思考物理問題，全面仝實(shí)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握.

26學(xué)生提問型

“學(xué)生提問型”是指教師根據(jù)學(xué)生的提問，有指向性地評(píng)講物理試卷的模式.受多種因素的影響，再好的學(xué)生在考試時(shí)多少都會(huì)有一些失誤，對(duì)于有些失誤，學(xué)生可以無師自通地進(jìn)行糾正，還有一些失誤是由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠或方法運(yùn)用不當(dāng)造成的.因此，教師在講評(píng)試卷時(shí)，要抓住主要矛盾，根據(jù)學(xué)生的提問和要求來作針對(duì)性的評(píng)講.

采用此類型來評(píng)講試卷，節(jié)約了評(píng)講的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯的不足之處.

27師生討論型

“師生討論型”是指教師與學(xué)生通過互動(dòng)、討論來訂正物理試卷上錯(cuò)誤的評(píng)講模式.在討論中有：老師講評(píng)（試題較難的）、學(xué)生講評(píng)（試題較易的）和師生共同討論（難度中等的）三種方式.在討論時(shí)一般先讓學(xué)生在小組內(nèi)交換自己的看法和做法，互相交流對(duì)錯(cuò)以及解題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后在班級(jí)交流，最后由教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升.如果學(xué)生自己無法解決，就在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)果.

采用此類型來評(píng)講試卷，雖然比較費(fèi)時(shí)，但能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，從而提高各自的學(xué)習(xí)能力.從情感態(tài)度價(jià)值觀上講，此類型在某種程度上縮短了師生之間的距離，消除了師生之間的隔閡.

28實(shí)驗(yàn)操作型

“實(shí)驗(yàn)操作型”是指根據(jù)物理試卷上內(nèi)容，通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來評(píng)講試卷考題的模式.由于物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生直接獲取生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解、掌握物理概念和定律.再難的物理實(shí)驗(yàn)題，通過實(shí)驗(yàn)后，評(píng)講就變得簡(jiǎn)單.

采用此類型來評(píng)講試卷，可以使學(xué)生在知識(shí)、方法、能力、智力、非智力等方面都得到發(fā)展，學(xué)生的觀察能力、分析與綜合能力和邏輯思維能力可以得到提高，好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生長(zhǎng)期不忘.

29作業(yè)聯(lián)系型

“作業(yè)聯(lián)系型”是指教師聯(lián)系平時(shí)的作業(yè)來講評(píng)物理試卷的模式.教師在課堂上講清知識(shí)點(diǎn)后，都要給學(xué)生針對(duì)性地布置一些課后作業(yè).學(xué)生完成物理課后作業(yè)是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固：通過作業(yè)，學(xué)生既能復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的物理知識(shí)，又能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地訓(xùn)練，訓(xùn)練鞏固后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高.而教師將考題與作業(yè)相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)考試就不會(huì)感到陌生，評(píng)講試卷幾乎就成了作業(yè)的再現(xiàn).

采用此類型來評(píng)講試卷，會(huì)加深知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中的印象，同時(shí)讓學(xué)生明白平時(shí)作業(yè)的重要性.

210試卷再現(xiàn)型

“試卷再現(xiàn)型”是指教師在考試之后，將原試卷稍作變化再現(xiàn)于學(xué)生面前的評(píng)講方式.視學(xué)生的具體情況，在試卷重現(xiàn)前是否將原試卷稍作講評(píng).如果學(xué)生對(duì)原試卷內(nèi)容掌握情況良好，可以試著讓學(xué)生自制試卷相互對(duì)評(píng).

采用此類型來評(píng)講試卷，可以促進(jìn)學(xué)生溫故而知新.由于被考概念的不斷重復(fù)，學(xué)生對(duì)所考的概念會(huì)達(dá)到熟能生巧的地步.

評(píng)講試卷是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的組成部分，它既是考試的延伸，也是學(xué)生能力提高的催化劑.試卷評(píng)講的好壞直接影響著學(xué)生能不能掃除物理知識(shí)的學(xué)習(xí)盲區(qū)，更影響學(xué)生對(duì)今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí).以上所列的是教師在評(píng)講物理試卷時(shí)常用的十種模式，各種模式相互依存，相互滲透.教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用合理的模式來評(píng)講試卷.

3評(píng)講試卷時(shí)的注意點(diǎn)

評(píng)講試卷是教學(xué)的重要環(huán)節(jié).通過試卷評(píng)講既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)方法.如何上好試卷評(píng)講課，是每一位教師都要面對(duì)的課題.因此，教師在試卷評(píng)講時(shí)，不僅要根據(jù)具體情況選擇合理的講評(píng)模式，更要注意以下一些問題：

31把握出題者的意圖，寫好試卷評(píng)講課的教案

評(píng)講前，教師要獨(dú)立完成試卷，逐題做好答案，然后根據(jù)試卷中的情況寫好教案：出題者的意圖是什么；試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么；試題涉及到知識(shí)點(diǎn)有哪些；培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力；全班的總分、平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率等如何；在試題的難易度上，各試題占試卷分?jǐn)?shù)比是多少；在學(xué)生答卷中，主要失誤的是哪類題目，其失誤的原因是什么；哪些答案具有創(chuàng)新性等等.

32明確試卷的講評(píng)模式，及時(shí)評(píng)講試卷

試卷評(píng)講應(yīng)趁熱打鐵，才能收到事半功倍的效果.學(xué)生對(duì)剛做完的試卷普遍印象深刻，教師根據(jù)考試情況，采用了合理的評(píng)講模式來及時(shí)評(píng)講，可以讓學(xué)生充分利用頭腦中形成的記憶表象，回顧答題過程的得失，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高復(fù)習(xí)效果.因?yàn)橹v評(píng)有側(cè)重，有針對(duì)性，學(xué)生能夠找準(zhǔn)失誤“關(guān)節(jié)”點(diǎn)來分析、糾錯(cuò)，因此，類似錯(cuò)誤可以防止再次發(fā)生.

33突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng).考試結(jié)束后，教師要把評(píng)講試卷看成是對(duì)自己和學(xué)生的一種提高，而不是開批斗會(huì).教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及其能力水平，依據(jù)考點(diǎn)，在講評(píng)試卷時(shí)及時(shí)變換題型，引導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度、不同層次來思考，提高理解力；教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生回答、討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究；同時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，并思考學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)來源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

4結(jié)束語

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一種檢測(cè)，評(píng)講試卷是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)“加油站”.教師要根據(jù)學(xué)生考試的實(shí)際情況，采用合理的評(píng)講模式，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)一步明確努力的目標(biāo)，從而有助于教與學(xué)的提高.

考試后的試題評(píng)析，是搞好物理教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段.有效的試題評(píng)析具有以點(diǎn)帶面、承上啟下的作用，教師在評(píng)析中自找不足，學(xué)生在評(píng)析中觸類旁通.通過試題評(píng)析，教師擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生掃除學(xué)習(xí)盲區(qū).

愿學(xué)生在試卷評(píng)講過程中對(duì)學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識(shí)，愿教師在試卷評(píng)講過程中能以學(xué)生為本，自我反思，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的利器.

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