摘要：高職院校教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)是其重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，在近些年的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，對(duì)復(fù)合型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增多，要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，高職院校也要積極采取措施，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能。案例教學(xué)法主要是以學(xué)生為主題，以培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問題等能力為目地，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中采用此種方法，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力有很大的積極意義。本文分析了案例教學(xué)法實(shí)施的意義，并對(duì)其具體的運(yùn)用措施機(jī)型了分析。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）010-0-02

在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)主要是對(duì)企業(yè)或者單位組織的記賬、標(biāo)志會(huì)計(jì)報(bào)表等賬務(wù)工作進(jìn)行處理，這是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必不可缺的崗位。高職院校教育作為職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，會(huì)計(jì)專業(yè)是其重要的專業(yè)之一，因此，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展想需要出發(fā)，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，會(huì)計(jì)工作人員除了掌握必備的專輯基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要具有熟練的操作技能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在步入工作后能迅速適應(yīng)崗位要求[1]。案例教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用，也在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)等方面起著不可忽視的作用。

一、案例教學(xué)法概述

所謂的案例教學(xué)法，主要是指在課堂教學(xué)中引入一些與所學(xué)理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問題，通過對(duì)這些實(shí)際問題的分析、解決過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、研討，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)嘗試著去解決實(shí)際的問題，在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力[2]。需要區(qū)分的是，案例教學(xué)法不同于教學(xué)中的“舉例說明”，舉例子的講解法屬于理論知識(shí)傳授的輔助教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，其前提是教師肯定理論知識(shí)的正確性。但是案例教學(xué)法主要側(cè)重于實(shí)踐，在實(shí)踐中拋出問題，然后對(duì)其進(jìn)行分析探討，提煉出其中的理論，最終再回到實(shí)踐。案例教學(xué)法的問題和案例更貼近實(shí)際，將學(xué)生帶入到相關(guān)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在思考和探索的過程中逐漸形成一定的思維模式，從而建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，不管是從教學(xué)質(zhì)量水平的提升，還是學(xué)生專業(yè)技能的提升等，都有著積極的意義。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的作用，正確對(duì)待。

1.有助于高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，將一些實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)工作相關(guān)的案例引入到課堂，讓學(xué)生在案例的分析中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能體會(huì)實(shí)際工作中的問題及具體解決方法，這種教學(xué)目的在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的問題進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)交流，最終找出解決問題的方法，并能分析問題存在的本質(zhì)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，與當(dāng)前教育發(fā)展的要求想適應(yīng)[3]。

2.有助于提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)除了基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力也有一定的要求，案例教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行掌握理解，不僅幫助學(xué)生提高實(shí)際解決問題的能力，也有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，與傳統(tǒng)的死記硬背式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)相比，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)

在實(shí)際案例的解決中，要學(xué)生能感受到會(huì)計(jì)崗位工作中問題處理的一些技巧和方法，能快速將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化問工作能力，案例教學(xué)法具有直觀性和形象性，學(xué)生在理解和掌握的過程中，體會(huì)到具體工作的流程和方法，從而在未來(lái)工作中能快速適應(yīng)崗位。

4.體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

當(dāng)前教育發(fā)展階段，高職院校也在不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，在此過程中教師也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，傳統(tǒng)的以教師講解學(xué)生聽課的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生開展，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)討論中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法存在本質(zhì)上的區(qū)別，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有助于貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。

5.有助于教育資源的充分利用

當(dāng)前高職院校的數(shù)量和規(guī)模都在不斷增多，面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，高職院校為了不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，也在不斷完善制度建設(shè)，加強(qiáng)自我建設(shè)，完善教育資源[5]。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，需要充分利用高效教學(xué)資源，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生能力的提升服務(wù)。案例教學(xué)法運(yùn)用中，教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，也不斷提升了教學(xué)資源的品質(zhì)，最終有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、案例教學(xué)法實(shí)施的具體步驟

1.做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作

要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例的資料等進(jìn)行搜集，對(duì)相應(yīng)的理論資料進(jìn)行掌握；教師提供一定的案例線索，學(xué)生在其指導(dǎo)下對(duì)教材和相關(guān)的參考資料進(jìn)行閱讀，并對(duì)案例的背景資料進(jìn)行搜集，有條件的對(duì)時(shí)間調(diào)差材料做好準(zhǔn)備。此外，教師還要準(zhǔn)備好案例教學(xué)中需要探討的具體問題，這些問題的設(shè)置既要與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，也不能脫離具體的案例材料，學(xué)生可以在材料搜集的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)充，具體化[6]。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)中成立學(xué)習(xí)小組，先閱讀相關(guān)的資料，并熟悉案例的具體情境，學(xué)生從自己所理解的角度對(duì)案例進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，在小組中互相辯論，最終將小組的意見進(jìn)行梳理總結(jié)。同時(shí)在次過程中學(xué)生都要有獨(dú)立思考的過程，不能依賴其他學(xué)生的發(fā)言和思維，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表對(duì)案例及相關(guān)問題的看法。

3.師生共同探討

學(xué)生在探討的過程中可以采取多種討論的方法，如合作式討論法、對(duì)抗式等，主要是學(xué)生之間互相交流自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的意見，最后集思廣益，相互學(xué)習(xí)。討論完畢，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)問題和相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生發(fā)言中具有代表性的觀點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行歸納。教師在討論過程中主要起到的是引導(dǎo)者，要讓學(xué)生成為案例討論的主體，只是在學(xué)生討論基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解，對(duì)于學(xué)生不懂或者未注意到的地方，教師加以點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論得出結(jié)論[7]。

4.分析報(bào)告

通過學(xué)生之間的討論和師生共同探討，學(xué)習(xí)小組對(duì)案例分析進(jìn)行報(bào)告的撰寫，分析實(shí)際問題及解決的思路、過程及具體方法等，從而掌握基本的解決問題的方法。

5.評(píng)定總結(jié)

通過前面的討論、報(bào)告的撰寫等流程，教師對(duì)會(huì)計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行說明，并對(duì)學(xué)生分析過程中的優(yōu)點(diǎn)也不足進(jìn)行指明，并結(jié)合案例分析評(píng)定成績(jī)及和質(zhì)量，總結(jié)血紅色呢過的資料搜集能力、發(fā)言質(zhì)量及報(bào)告撰寫的質(zhì)量等，這些也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生搜集能力、分析能力及表達(dá)能能力的培養(yǎng)。

四、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體運(yùn)用探討

1.加強(qiáng)教學(xué)管理，完善相關(guān)制度

會(huì)計(jì)專業(yè)人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著重要作用，因此需要受到足夠的重視，從教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)看，案例教學(xué)法在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才方面意義中法，因此需要高職院校和教師的重視，在案例教學(xué)法的具體運(yùn)用中，需要有完善的制度規(guī)范[8]。因此，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的具體安排上，要有足夠的課時(shí)保證案例教學(xué)法的進(jìn)行，還要建立和完善案例教學(xué)法相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證對(duì)案例教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行全面的考核，并多方面采取措施讓學(xué)生理解并彩玉到案例教學(xué)法中，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)案例資源庫(kù)的建設(shè)

案例教學(xué)法具體實(shí)施中，重要的就是教學(xué)案例的選擇和制作。因其制作的復(fù)雜性，很多的案例一般都是作者自己有，其他人無(wú)法享用，這也影響到教學(xué)的效果。高?？刹扇∫恍┕膭?lì)性政策，鼓勵(lì)教育工作者積極制定教學(xué)案例，并建立資源共享的平臺(tái)，制作者之間可以相互交流合作，不斷提高案例的質(zhì)量，這樣能大大減少教師制作的時(shí)間，提高其利用的效率，還可以在使用過程中對(duì)案例進(jìn)行分類和整理，并定期對(duì)案例資源庫(kù)進(jìn)行更新，保證其更符合實(shí)際教學(xué)所需，保證其更好地被使用。

3.加大資金投入，推動(dòng)案例教學(xué)法的進(jìn)行

在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例案例教學(xué)法，需要耗費(fèi)大量的人力和精力，也需要花費(fèi)制作者較長(zhǎng)的時(shí)間去制作案例，為了案例更貼近實(shí)際需要，有的甚至需要深入到市場(chǎng)和企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查，在此過程中也需要花費(fèi)一定的時(shí)間、精力，因此，要保證案例教學(xué)法能實(shí)施，需要高職院校適當(dāng)增加資金方面的投入，為案例教學(xué)制作者提供更好的條件，鼓勵(lì)更多的教育工作者制作案例，從而不斷充實(shí)教學(xué)案例資源庫(kù)，如對(duì)教學(xué)案例制作優(yōu)秀者進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，案例教學(xué)法的具體運(yùn)用方法和策略也會(huì)隨之發(fā)生變化，因此也需要加大對(duì)案例教學(xué)法的研究，這也需要資金的支持，對(duì)其進(jìn)行研究，為教學(xué)提供更科學(xué)的研究成果。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)不能單靠教師一人完成，需要師生之間很好的配合。學(xué)生離開了教師的引導(dǎo)，也無(wú)法提升自主學(xué)習(xí)的效果，因此需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師與學(xué)生之間做好交流和互動(dòng)，通過交流，教師能了解到學(xué)生對(duì)具體知識(shí)理論的掌握情況，學(xué)生也能在交流中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行進(jìn)一步的探索，因此，不論是在課堂教學(xué)還是在課外時(shí)間，學(xué)生如果遇到疑問，需要及時(shí)向教師請(qǐng)教，對(duì)于案例教學(xué)法中設(shè)置的問題，在獨(dú)立思考或者是小組討論的基礎(chǔ)上弄清楚，也可以結(jié)合相關(guān)的資料進(jìn)行深入的探討。

5.建立科學(xué)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量的考核直接關(guān)系到教學(xué)工作的有效開展。案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重要的教學(xué)方法，需要得到教師喝學(xué)生的認(rèn)可。因此，在具體的教學(xué)考核匯總，也需要將案例教學(xué)法的教學(xué)效果作為考核的具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，從而讓教師和學(xué)生在案例教學(xué)法的推行中更有動(dòng)力。

6.深化校企合作辦學(xué)發(fā)展模式

高職院校為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了更多的人才，從一定意義上來(lái)講，企業(yè)與高職院校加強(qiáng)合作，共同承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，對(duì)人才的培養(yǎng)和高校、企業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。案例教學(xué)法中案例的選擇，多數(shù)以企業(yè)實(shí)際工作中遇到的實(shí)際情況為主，因此，要獲取更加真實(shí)的教學(xué)案例，提高學(xué)生的實(shí)際能力，這就需要高校與企業(yè)進(jìn)行合作，將教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的共享，一方面，企業(yè)為學(xué)校人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，不斷充實(shí)教學(xué)資源，另一方面，高校在人才培養(yǎng)中不斷提升教育質(zhì)量，加強(qiáng)合作，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏的局面。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)改革要結(jié)合市場(chǎng)需求，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革的大背景，創(chuàng)新進(jìn)取。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中騎著重要的作用，教師要認(rèn)識(shí)到其積極意義，在具體的運(yùn)用中，以學(xué)生為主體，不斷完善教學(xué)案例資源庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：吳高鳳（1965-），男，漢族，江西瑞昌人，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，副教授，大學(xué)本科。