袁艷春

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的小學(xué)語文教育在教學(xué)理念以及教學(xué)的內(nèi)容方面都產(chǎn)生了很大的變動(dòng)。因此，一些高等師范類的院校相關(guān)的專業(yè)課程也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整和規(guī)劃，著重培養(yǎng)師范生的語文素養(yǎng)，使之成為一名合格的小學(xué)教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 小學(xué)教育專業(yè) 語文課程設(shè)計(jì)

教育是國家的根本，我國對(duì)于小學(xué)義務(wù)教育的工作尤為看重。但是，我國的小學(xué)語文教育普遍存在著師資素質(zhì)與新課改需要不平等的問題。因此，對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文教育所存在的問題，結(jié)合工作實(shí)踐，讓學(xué)生在互動(dòng)中開放思維，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，來更好地適應(yīng)社會(huì)與教育的發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育

首先，隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教育越來越注重提高學(xué)生的口語和交際能力，因此，小學(xué)語文課程教學(xué)的聽與說的取向發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移。并且語文教學(xué)中更加注重語感的培養(yǎng)和言語的積累，對(duì)于所要背誦的篇數(shù)和古詩詞的篇目以及課外閱讀的數(shù)量都有了一定量的要求。小學(xué)語文教育中的課外活動(dòng)被實(shí)踐活動(dòng)所代替，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、言語能力的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生更注重的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，字詞詩句的積累更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的語文以及其它科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，隨著2001年新課標(biāo)的頒布，小學(xué)語文教育更加關(guān)注語文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，以此來適應(yīng)社會(huì)的需要。小學(xué)語文教育的課程面向的是全體學(xué)生，使得語文素養(yǎng)能夠深入到每一位學(xué)生當(dāng)中。通過語文課程中的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好的正確的理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用祖國的語文，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力等，培育學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的審美情趣和思想品德，逐漸培養(yǎng)和建立健全良好的個(gè)性和人格，來促進(jìn)學(xué)生德、志、體、美、勞全面發(fā)展。

最后，小學(xué)語文教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開放的富有活力的。對(duì)于課本中的相關(guān)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于課堂中和書本上，還應(yīng)擴(kuò)展到課外，讓語文的學(xué)習(xí)更加立體和開放，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。大多數(shù)教師出于一些原因而不敢放開學(xué)生，加大了對(duì)于學(xué)生的課堂控制，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，教師的觀念也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文課程內(nèi)容與安排

首先，語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要打破課堂與學(xué)科以及學(xué)校的限制，與實(shí)際的生活相聯(lián)系，綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)和學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。教師也因此不再只是單純的灌輸知識(shí)，還有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐語文，體會(huì)語文，以此來提高學(xué)生的主動(dòng)性和教師的教學(xué)質(zhì)量。語文的綜合性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生進(jìn)行互相協(xié)作，提高口語和交際能力。課程的內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的改革而不斷地發(fā)展，在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要結(jié)合語文學(xué)科的自身特點(diǎn)還要考慮到學(xué)生自身和未來的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的時(shí)代性和師范性以及實(shí)用性。以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，對(duì)于教學(xué)理論、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法進(jìn)行全新的闡釋，體現(xiàn)教育的新觀點(diǎn)；教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷豐富和發(fā)展小學(xué)語文教育的內(nèi)容，并且在其深度以及廣度上要符合學(xué)生的實(shí)際，語言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有深入淺，使得學(xué)生能夠快速的記憶和理解，將經(jīng)驗(yàn)融入到教材當(dāng)中，提高教材的實(shí)用性。

最后，小學(xué)語文課程在內(nèi)容于安排當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐類的教學(xué)，以教師為榜樣進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模擬培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和探討。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，讓學(xué)生融入語文學(xué)習(xí)的真實(shí)氛圍當(dāng)中，提高積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)體系，多方式多方面的進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與熱情。在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與語文教學(xué)當(dāng)中所需要的知識(shí)相連接，構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的課程內(nèi)容。

三、高師院校小學(xué)教育專業(yè)的語文課程設(shè)計(jì)

首先，高師院校小學(xué)語文教育專業(yè)的語文課程安排分為兩類，一是通識(shí)教育，一是針對(duì)中文類學(xué)生的課程。針對(duì)中文類學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)必修課程中有基礎(chǔ)課程和應(yīng)用類課程?；A(chǔ)課程有中國文學(xué)、基礎(chǔ)寫作、漢語、兒童文學(xué)等，此類課程能夠提高師范生的口語和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的解析和理解能力，為學(xué)生將來從事教育事業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和感知能夠讓師范生更好的理解人類所生存的世界，體驗(yàn)情感世界，開闊眼界，豐富精神世界，提高師范生的文學(xué)素養(yǎng)以及審美能力。學(xué)生在具備相關(guān)的理論知識(shí)以后，就需要進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)所識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為以后從事相關(guān)的文體工作或者是教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

其次，在應(yīng)用類課程中有教師口語、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、書寫以及班級(jí)管理等。小學(xué)的老師尤其是班主任對(duì)于學(xué)生的心理非常了解，能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)的管理，才能夠建立一個(gè)良好的班級(jí)和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師不僅需要良好的組織能力，還需要具備引導(dǎo)者的能力。此外教師口語以及書寫課程是非常有必要的，通過教師的作用而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

最后，高師院校小學(xué)語文教育專業(yè)還包括小學(xué)語文教育類課程、教育實(shí)踐課程、選修類課程。成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的小學(xué)語文教師需要知識(shí)和技能兩手的準(zhǔn)備，抓住學(xué)生的心理及時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高教學(xué)效率。在實(shí)踐課中，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的教學(xué)過程，加深對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)，為未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

對(duì)于我國的高等師范院校來說，小學(xué)教育專業(yè)已不再是一個(gè)新的專業(yè)，課程體系也比較成熟。各種教學(xué)體系需要隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革以及實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷地進(jìn)行發(fā)展和調(diào)整，將會(huì)有更多的學(xué)者專家加入，進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)和完善，制定出完善的合理的人才培養(yǎng)的方案。

參考文獻(xiàn)

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