摘要：近年來，不知各位同仁是否感受到，現(xiàn)在入學的初中新生，入學基礎(chǔ)，特別是近半數(shù)以上的孩子竟然拼音也存在這樣或那樣的問題，錯字別字書寫使用現(xiàn)象嚴重，成語積累匱乏，字的意思掌握就更不精準了，這些問題的顯現(xiàn)嚴重影響了語文教學，致使語文成績偏低。為此，我將從兩大方面來淺析此現(xiàn)象形成的原因，并從以下幾點來淺談如何進行字的音形意教學。

關(guān)鍵詞：新生 音形義 教學探索

一、上述問題的成因

第一，出現(xiàn)偏差的原因我個人認為，拼音屬于符號文字沒有具體意思，又不形象再加上很抽象的符號，學生在學習拼音的階段，又是非常小的年齡，大多數(shù)孩子在五到七歲之間，就已經(jīng)學完了拼音，即使幼兒園老師想盡辦法，各種創(chuàng)新教育教學拼音，但是孩子們的接收效果還是不好。我認為孩子就是死記硬背，這可以從學習拼音的時間看出，孩子們有多費勁兒，這種本身具有難度的教學又加上孩子小時來學習，所以就會有好多孩子根本就是硬記，瞬間記憶，又加之到了初中，要經(jīng)過漫長的六年學習，時間的漫長，又會使大多數(shù)孩子有遺忘現(xiàn)象發(fā)生，小學老師雖然也教字的拼音，但是那都是局部教學了。

第二，是字形的錯寫和別字的使用，我認為也是小學生年齡小，在學習寫字的時候，結(jié)合語境意來使用，訓練少，而且人都有遺忘的規(guī)律，這樣就使得使用別字現(xiàn)象嚴重。

二、綜觀上述問題的成因，現(xiàn)淺談一下新生應該如何進行字的音、形、意教學

首先，我認為對于七年級語文老師來說，有必要進行拼音精煉教學。初中老師怎樣教學拼音呢？我這里的拼音教學，不是指像剛?cè)雽W的孩子那樣將拼音教學作為重點內(nèi)容，而是將學生分層次來進行教學。班級一定會有拼音掌握還不錯的孩子，這部分孩子可以不重復學習。另外，我們也不能將拼音教學作為初中七年級語文課堂的主陣地，我們可以利用每節(jié)課前3分鐘的預備時間，進行聲母、韻母及拼音使用原則、規(guī)律的教學，可擬定一周時間來進行拼音復習、鞏固，這時的教學，我認為學生學起來會避免很多小時候抽象不理解，死記硬背的現(xiàn)象。他們一定會對這樣的拼音教學有新的理解和體會，從而達到牢記拼音，學會正確使用。老師還要隨時跟進，學生中有好多可能剛剛弄清楚拼音使用的原則、要求、規(guī)律或小技法，教師還要細心檢測，如遇到平翹舌音，聲母b、p的標注，漢字標音，含v的漢字拼讀，還包含整體認讀，這樣堅持半年的有意訓練，就會使大部分學生的拼音達到正確熟練使用的程度了。

其次，對于漢字的書寫情況，可采取多練，教師上課時多考，考后可以采用老師批改、學生互批互改、全班抽查批改等形式，來發(fā)現(xiàn)學生的書寫正誤情況。此外，還可以利用家長群，現(xiàn)在通訊手段非常發(fā)達，因此，可以利用家長群，每天發(fā)家長要考的字詞內(nèi)容，考后由家長批改，監(jiān)督孩子改寫，然后家長簽字或發(fā)圖片給老師，老師在家就掌握了學生錯字的程度，但是要隨時督促、鼓勵家長們堅持這種做法，因為堅持大于創(chuàng)新。堅持一段時間后，為了激勵學生的學習興趣，老師可以組織漢字聽寫大賽，進行大賽時可分為多個賽區(qū)，成績稍好的學生賽區(qū)，中等學生賽區(qū)，基礎(chǔ)較差的學生賽區(qū)，這樣，基礎(chǔ)好的學生會更好，稍差學生的學習興趣也會被激發(fā)起來，為此，字形的書寫和掌握會大有好轉(zhuǎn)。

特別要強調(diào)的是，教師還應該重點強調(diào)教材中的重點字形，特殊易錯字形，如要訣的訣字，言字旁學生總愛寫成2點旁，像這樣的字，我們就要重點強調(diào)，特殊記憶了。在練的時候，還要輔助大聲朗讀，這樣調(diào)動多種感官，眼、口、耳、手都利用上了，學生會更好的牢記字形。

最后，針對字的意思的分析、理解，我認為需要教師多多費心，花精力。如果說對字的音、形教學費時的話，我認為對字的意思教學那就是費心了，因為我們教師需要多多備課查找資料，可以從字的構(gòu)成，字的演變來教學。比如我們在講孔子《論語》里面常見的一個文言虛詞“而”字的用法解釋時，就可以根據(jù)漢字的演變和字形來教學，字義和用法在殷墟挖掘的甲骨片中發(fā)現(xiàn)，“而”這個字像男人的胡子，然后我們結(jié)合“耍”字，上面而下面女，表示用胡子挑逗女性，叫做耍，又如“耐”這個字，還可解釋為用刀將男人的胡子刮掉，對于古代男子來說這是可以承受的，所以叫做耐，這就又回到“而”字的用法上了，有一個用法就是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，怎么這么說呢？胡子軟，在刮掉或者是挑逗女人的時候，都會打彎，所以表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，學生就生動形象的記住了這抽象的文言虛詞作用，在王船山的說文廣義中，將魚的魚鰭叫做而，那么魚身上還有尾鰭、背鰭等等，這也確實是像小胡子，當魚向前游的時候，就要用鰭來撥水，魚轉(zhuǎn)彎時就會用尾鰭來撥水了，這樣“而”字的轉(zhuǎn)折、遞進關(guān)系就順理成章的闡釋了出來，不但掌握的虛詞的用法，而且還掌握了多個生字的趣義，一舉多得，慢慢的學生就會對文字的意思感興趣了。又如，在教學漢字“末”和“未”的區(qū)分時，可以用樹的枝梢和樹根的形狀來進行講解區(qū)分，“未”字上橫短，這樣樹梢越往上越短，而“末”字是樹的根部，越往下越短，這樣學生不但牢記了“未”、“末”的字形，而且未來、末梢等詞語的意思又會迎刃而解了。

還有一些詞語的意思，可以結(jié)合具體語境闡釋，教學時可以讓學生多讀文本，結(jié)合上下句就能很輕松的掌握了。

綜上所述，是我個人幾個不成熟的小做法，教無定法，在漫長的教學生涯中，我們可以慢慢總結(jié)發(fā)掘更多更好的教學方法，為了夯實學生的基礎(chǔ)教學，常抓不懈。

（作者簡介：于秋穎，黑龍江省鶴崗市綏濱縣第五中學，中教一級。）