姚媛麗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育的融合，有利于豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多主體互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，但也對(duì)教師觀念和素質(zhì)形成了挑戰(zhàn)。在這一背景下提高高中文科教學(xué)實(shí)效性需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性；創(chuàng)新模式；有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.123

“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育的融合是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要條件。高中文科教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)整合是提高教學(xué)實(shí)效性的應(yīng)有之義，對(duì)于贏得高考，傳播知識(shí)，塑造能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展有重要意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中文科教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

第一，網(wǎng)絡(luò)海量信息契合學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，交互式平臺(tái)有利于多主體互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用?；ヂ?lián)網(wǎng)具有跨越時(shí)空的魔力，各種信息井噴式涌現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)苦于信息過(guò)少，互聯(lián)網(wǎng)匯聚圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等各種資源，給予文科教學(xué)充足的養(yǎng)分，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。依托于互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺(tái)和智能化產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的低成本和高效益，與高中文科教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的強(qiáng)烈期盼成功對(duì)接，由此文科教學(xué)任務(wù)重與時(shí)間緊的矛盾也可有效解決。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提供豐富教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段，利于創(chuàng)新教學(xué)模式助力高中文科教學(xué)。傳統(tǒng)“一支筆”“一張嘴”灌輸式教育已不能適應(yīng)社會(huì)的多元化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)及教學(xué)一體機(jī)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件、辦公軟件、多樣化教學(xué)網(wǎng)站，使文科教學(xué)走向多樣化和現(xiàn)代化發(fā)展道路，并有效兼顧學(xué)生的差異性和層次性，比如“慕課”是一種更加平等的教學(xué)新模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育的融合，對(duì)高中文科教學(xué)是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，其對(duì)高中文科教師教學(xué)理念和綜合素養(yǎng)提出更高要求。要求教師充分考慮學(xué)生心理訴求和需求，注重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要改變“一言堂”式的灌輸理念。高中文科學(xué)科與其他學(xué)科不同，不僅需要教師對(duì)知識(shí)的深度理解和研究，同時(shí)需要教師緊跟時(shí)代步伐，完成知識(shí)的更新?lián)Q代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這一要求更甚，因此教師除擁有較高的道德素養(yǎng)外，更需要終生學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)信息，翻新教育理論，掌握最新信息技術(shù)操作技能，提高教學(xué)能力，加強(qiáng)互動(dòng)交流。在當(dāng)下，教師傳統(tǒng)權(quán)威受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)教學(xué)，信息有限，教師是這一知識(shí)領(lǐng)域的權(quán)威?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息紛繁復(fù)雜，個(gè)體獲取信息地位平等，年輕人網(wǎng)絡(luò)操作能力強(qiáng)，受好奇心和成就感驅(qū)使，主動(dòng)調(diào)取知識(shí)，信息劣勢(shì)使教師權(quán)威受到?jīng)_擊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高文科教學(xué)實(shí)效性的有效措施

教學(xué)實(shí)效性，是教學(xué)實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)之間的相符程度。傳統(tǒng)教學(xué)受條件限制，重視知識(shí)目標(biāo)，但教學(xué)和生活實(shí)踐不能有效匹配，能力欠缺，情感價(jià)值觀培養(yǎng)流于形式，既不利于學(xué)生在高考中拔得頭籌，更不利于高中生成長(zhǎng)成才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與高中文科教學(xué)的有機(jī)整合，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)實(shí)效。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升整體素養(yǎng)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師要從傳統(tǒng)“一言堂”灌輸式教育中抽身，發(fā)揮學(xué)生主體地位，正確看待師生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取信息和知識(shí)地位的平等性，樹(shù)立學(xué)生為本學(xué)生觀，師生互動(dòng)教學(xué)觀，學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)觀。教師正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中文科教學(xué)的整合，不是二者簡(jiǎn)單相加，不是從“滿堂講” 變成“滿屏看”。過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等資源，造成學(xué)生高度激情參與，或是過(guò)度關(guān)注，審美疲勞，都是一種虛假參與，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，沖淡了課程重難點(diǎn)的突破，三維目標(biāo)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中取經(jīng)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)只是輔助工具，教學(xué)不能被技術(shù)綁架。

文科教師整體素養(yǎng)、個(gè)人魅力是提高文科教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教師要不斷提升政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，不僅要傳播知識(shí)，塑造能力，還要完成立德樹(shù)人的基本任務(wù)，要樹(shù)立正確的政治觀，提升道德素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，海量信息，良莠不齊，教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀。文科教師必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如高中政治學(xué)科的綜合性和時(shí)效性很強(qiáng)，教師不及時(shí)掌握最新的時(shí)政要點(diǎn)，國(guó)家大勢(shì)，影響高效教學(xué)。一線教師運(yùn)用最新信息技術(shù)能力參差不齊，要積極參加培訓(xùn)，提高多媒體運(yùn)用技能。

第二，教學(xué)立足學(xué)生需求，關(guān)注心理發(fā)展，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力和能力。高中生心理發(fā)展不穩(wěn)定，好奇但目標(biāo)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)但意志力不堅(jiān)定，辨識(shí)眼力和抵制誘惑能力不足，教師要激發(fā)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，提升學(xué)生辨識(shí)力和抵抗力，為教學(xué)助力。利用交互式平臺(tái)如微博、QQ、微信，實(shí)現(xiàn)多方面生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)展示學(xué)生自學(xué)和互動(dòng)成果，培養(yǎng)自信心和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。幫助學(xué)生尋找認(rèn)知盲點(diǎn)，思維誤區(qū)，立足學(xué)生需求，解決個(gè)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

第三，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育的融合，相比傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)資源豐富，手段靈活多樣，互動(dòng)便捷。教師采用圖文、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)質(zhì)資源，以專(zhuān)業(yè)視角優(yōu)化整合，將線上互動(dòng)教學(xué)和線下重點(diǎn)突破結(jié)合起來(lái)，并可開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，將知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)提升融為一體，創(chuàng)新教學(xué)模式。高中歷史學(xué)科堅(jiān)持論從史出原則，歷史事件的文字，圖片，尤其紀(jì)錄片等視頻資源以形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生感知覺(jué)認(rèn)知，利于學(xué)生基于歷史事實(shí)資料，形成正確的認(rèn)知、判斷和理解。將個(gè)性化學(xué)習(xí)和集體性探究結(jié)合，將線上互動(dòng)和線下互動(dòng)交替推進(jìn)，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，節(jié)約時(shí)間，提高實(shí)效。

教師依據(jù)課程內(nèi)容的差異性，采用多樣化教學(xué)模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的新模式有微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，“微課”有利于學(xué)生解決典型且容量小的重點(diǎn)問(wèn)題，“慕課” 是基于網(wǎng)絡(luò)的公開(kāi)課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升人文素養(yǎng)，為高考奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

第四、整合資源，發(fā)揮合力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，提高高中文科教學(xué)實(shí)效性，需要整合資源，發(fā)揮社會(huì)合力。西北部分地區(qū)，多媒體硬件設(shè)施不能有效滿足開(kāi)展大范圍多媒體教學(xué)的需求，急需改善；教師多媒體操作技能參差不齊，信息技術(shù)理論和操作技能培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急；網(wǎng)絡(luò)中各種信息充斥，有陽(yáng)光也有陰影，需要網(wǎng)絡(luò)主管部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管，為高中生身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玉梅.多媒體技術(shù)與高中思想政治課情景教學(xué)整合研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

[2] 鄧玉皎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高中思想政治課教學(xué)實(shí)效性研究[D].江南大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯 齊真]