紀(jì)雯

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重中之重，而數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實施又給課堂教學(xué)帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加強小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑的探索，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；途徑

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.077

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，只有不斷探索運用有效教學(xué)途徑，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)知識，提高綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、加強師生溝通交流，促進師生之間互動

新課改以來強調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，促進師生之間的有效互動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓師生之間融洽合作。例如，在教學(xué)“除法和加、減法的混合運算”時，為了不讓學(xué)生感到枯燥和乏味，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強與學(xué)生之間的溝通和交流，為學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，盡量降低教學(xué)難點，促使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。教師可以先利用生活中的實際問題，讓學(xué)生明白“除法和加減法混合運算”的基本規(guī)律，比如：“已知買10支鋼筆需要80塊錢，買5個訂書機需要60塊錢，那么買1支鋼筆和1個訂書機需要多少錢呢？”學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，用自己的理解方式，列出相應(yīng)的計算公式，通過自己的努力解決實際問題。比如：先計算1支鋼筆和1個訂書機的價格，然后根據(jù)問題要求將兩種文具的單價相加即可。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生列出算式“80÷10+60÷5”，幫助學(xué)生形成清晰的運算思路，并熟練掌握除法和加、減法的混合運算方法。

二、加強有效指導(dǎo)點撥，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

問題是思維的起源，只有激發(fā)學(xué)生的問題意識，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計良好的問題情境，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者，以充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感受成功的樂趣。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，以突出重點、突破難點，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的把握程度。例如，在教學(xué)《位置與方向》時，其教學(xué)重點為：①讓學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)東西南北四個方向，并能運用這些方位詞來描繪物體所在方向；②知道地圖上“東西南北”的方向。具體教學(xué)中，教師可以先用“方向歌”導(dǎo)入新知識，然后提出問題：“你能說一下坐在自己東西南北四個方位的同學(xué)的名字嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的印象，還可以誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生的提問效率，促使學(xué)生在解決問題的過程中把握知識本質(zhì)。

三、強化學(xué)生應(yīng)用意識，提高學(xué)生實踐能力

實際上，數(shù)學(xué)符號和文字是一種特殊的語言，是學(xué)生認(rèn)識世界不可缺少的方法，靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是未來公民必須具備的基本素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)教材中的很多數(shù)學(xué)概念與規(guī)律都是從實際問題中抽象出來的，因此，在教學(xué)過程中不能單純的講解數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該呈現(xiàn)知識的形成過程，分析數(shù)學(xué)知識的原型。因此，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生實際出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的原型進行抽象和概括，最終弄清楚數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，這不但有助于加深學(xué)生對知識的印象，而且能增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中強調(diào)：學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實踐相接軌，應(yīng)具有實際意義和挑戰(zhàn)性，這樣才能促使學(xué)生觀察、猜測、實驗、推理和交流。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》這一課時，教師可以通過“家庭收入”問題導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生針對實際問題進行分析和討論，最終概括出正確的計算方法。通過合作探究過程，使得學(xué)生真正經(jīng)歷了知識的形成過程，從而加深了學(xué)生對知識的印象，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要善于從社會生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，搭建生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生感受參與實踐學(xué)習(xí)的價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、完善教學(xué)評價機制，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

評價過程是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，是及時總結(jié)教學(xué)成果，優(yōu)化教學(xué)策略的有效途徑。教學(xué)活動是一個不斷推陳出新的過程，，只有及時對教學(xué)成果做出科學(xué)的價值判斷，制定相應(yīng)教學(xué)對策，才能保證教學(xué)質(zhì)量。因此，要積極完善評價機制，不只是針對學(xué)生的評價，同時還有對教師自身的評價。對學(xué)生評價要堅持鼓勵性、發(fā)展性原則，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為主，尊重學(xué)生的差異性，評價標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，以完成任務(wù)的情況為依據(jù)，從學(xué)生的方法、速度和創(chuàng)新性做綜合評價，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的不足，促進學(xué)生自我完善，同時幫助教師及時掌握學(xué)生反饋信息，對下一步的教學(xué)策略做出及時調(diào)整，保證教學(xué)活動的有效性。教師自我評價是教師對自身教學(xué)成果的調(diào)查和總結(jié)，對教師內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的提高和教學(xué)質(zhì)量的改進起著重要作用。教師自身職業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要做到揚長避短，及時體會教學(xué)感受，將之轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗和教學(xué)能力，精心設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂成為學(xué)生豐富知識、提高能力的保障。

總之，為了貫徹新課改教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思想，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破創(chuàng)新，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]