朱志娟

摘 要 雙語教學(xué)不僅是高等教育國際化和經(jīng)濟全球化的必然要求，也是培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟社會發(fā)展要求的國際化、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)模式可以實現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)以及教師與學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)，將有限的課堂教學(xué)拓展到靈活多樣的課后學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高校課堂 雙語教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中國與世界的接觸越來越緊密，中國越來越參與全球化，這對21世紀(jì)人才提出了更高的要求，也對我們教育教學(xué)提出了新的要求。高校要積極開展雙語教學(xué)，推動使用外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，以提高高等教育人才的競爭力。隨著高校開展雙語教學(xué)活動的展開，使雙語教學(xué)模式適應(yīng)高校教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

1開展雙語教學(xué)的意義

1.1高等教育國際化趨勢的客觀要求

高等教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然要求。我們的人才培養(yǎng)要面臨經(jīng)濟全球化，信息交流國際化的大背景，而英語是一種國際化的語言。我們的教育要與國際接軌，除了課程設(shè)置必須符合時代要求外，還必須在專業(yè)課中進(jìn)行雙語教學(xué)。

1.2培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

雙語教學(xué)，是為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才，是指既懂專業(yè)又懂外語，具有創(chuàng)新精神的人才。在科技競爭日益激烈的今天，這類人才直接影響一個國家的經(jīng)濟發(fā)展以及在競爭中的地位。

1.3加強外語語言能力的運用與發(fā)展

我國英語教學(xué)局限于英語課堂，即學(xué)英語而很少用英語，英語應(yīng)用能力差；外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)。用教學(xué)語言來促進(jìn)外語語言能力的發(fā)展，這是雙語教學(xué)的一個重要意義。與專門的語言教學(xué)不同，雙語教學(xué)使學(xué)生通過對教學(xué)語言的感受來達(dá)到提高外語水平的目標(biāo)。開展專業(yè)課雙語教學(xué)有助于解決在高校中長期存在的學(xué)與用脫節(jié)的問題。

2雙語教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1國外雙語教學(xué)模式

當(dāng)今世界上有許多國家根據(jù)本國的具體國情實施了雙語教學(xué)。但是由于國情不同，各個國家的雙語教學(xué)目的很不一樣，教學(xué)模式也各不相同?？偟膩碚f，有過渡型，維持型，浸沒型等幾種模式。其中以加拿大的浸沒型雙語教學(xué)最為成功。20世紀(jì)70年代以來，美國、澳大利亞、芬蘭、新加坡等國家相繼在加拿大雙語教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，開始了適合本國國情的雙語教學(xué)模式研究，其目的都是充分開發(fā)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的能力，使其第二語言能力能與母語一樣并駕齊驅(qū)，更好地適應(yīng)世界的多元化發(fā)展。

2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

中國加入世貿(mào)組織后，雙語教學(xué)已經(jīng)成為我國教育改革的熱點之一。有關(guān)雙語教學(xué)的交流和研討活動也不斷開展，2003年就分別在上海、廣州、蘇州等地舉辦了以雙語教學(xué)為主題的研討會。雙語課程實施比較廣泛的是高校，目前，國內(nèi)重點高校基本都實施了雙語教學(xué)。從整體上來看，我國的雙語教學(xué)還處于起步階段，社會上還存在一些爭議，但是各個學(xué)校都在不斷的探索改進(jìn)，在實踐中日趨完善。提高教學(xué)的效率與效果、落實素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是歷來教育教學(xué)所面臨的重要課題。如何在現(xiàn)有條件下，提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果是值得研究的重要內(nèi)容之一。

3高校推廣雙語教學(xué)模式必要措施

首先，現(xiàn)代社會要求教育在自身發(fā)展的過程中實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；學(xué)校教育向自我教育、終身教育的轉(zhuǎn)變。顯然，傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表現(xiàn)手法單一，填鴨式灌輸約束了學(xué)生的主觀思維活動；對客觀事物的平面表現(xiàn)和單純的語言解釋往往使學(xué)生的想象出現(xiàn)偏差。網(wǎng)絡(luò)教育采用多元化教學(xué)形式，將真實世界與虛擬現(xiàn)實相結(jié)合，加速了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，手眼耳的協(xié)調(diào)動作，刺激大腦興奮，不斷強化記憶，使學(xué)習(xí)者從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱摺?/p>

其次，雙語教學(xué)在教學(xué)活動中與多媒體技術(shù)結(jié)合，而交互式多媒體教學(xué)方式符合人們的認(rèn)知規(guī)律，它可以多方面、多角度地以不同形式描述同一事物，充分激發(fā)和協(xié)調(diào)學(xué)生的左右大腦思維活動。在多媒體教學(xué)中，信息資源都是超文本，超媒體的非線性組合，使得知識的組織呈現(xiàn)樹狀結(jié)構(gòu)。這有利于將抽象的概念具體化、形象化，使學(xué)生更容易系統(tǒng)的掌握知識，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

再者，雙語教學(xué)采用互動的教學(xué)模式，學(xué)生在某種程度上既是教學(xué)接受者，同時也是參與教學(xué)的主體。這種互動提供了交互性強并且靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能實現(xiàn)教學(xué)信息與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間即時的或者異步的交互。這種交互不僅能給學(xué)生帶來協(xié)作學(xué)習(xí)的機會，并且給老師也能提供更多的信息，

比如可以在課堂上，讓學(xué)生和老師的角色互換，學(xué)生充當(dāng)老師，體驗課堂講課的感受，學(xué)生能更好的了解在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題。

4結(jié)束語

鑒于雙語教學(xué)的上述優(yōu)勢，高校推廣實現(xiàn)課堂雙語教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，給教學(xué)帶來新的活力，從而提高課堂教學(xué)的效果。同時，對于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，自行獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要作用。

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