陳丹澤宇

摘 要 在當代科技不斷發(fā)展的年代，初中數(shù)學教學形式也越來越具有現(xiàn)代化氣息，主要的表現(xiàn)就是現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中的應用深化。本文對現(xiàn)代教育技術在中學數(shù)學課堂應用情況加以介紹，探討信息技術有關知識包括起源、發(fā)展、應用與面臨的現(xiàn)狀等等；主要探討現(xiàn)代教育技術于初中數(shù)學教學的實踐探索或不足之處的思考并提出改進意見。

關鍵詞 現(xiàn)代教育技術 中學數(shù)學 教學 實踐 探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1現(xiàn)代教育技術的發(fā)展過程以及功能

1.1現(xiàn)代教育技術的起源

現(xiàn)代教育技術的起源可以追溯到19世紀中后期，主要是以遠程教育為主，當時的歐美國家郵政服務費價格比較低廉，他們常常把一些書籍報刊等郵寄給學生，讓教師和學生之間形成很好的互動，擴大了學生學習的方式和學習的途徑，方便教師的批閱，教師用信件的方式回復給學生。之后是到了20世紀六七十年代，學校開始引用了網(wǎng)絡電視、電腦、電話、廣播、錄音機等較為先進的媒介來進行教學，這更加方便了教師的教學，為學生提供更好的教育服務，進一步增強學生學習的方式和途徑，降低了教育的成本。

隨著電子時代的來臨，每位學生接觸電子產(chǎn)品的機會都很多，很多學生都掌握了電子產(chǎn)品的應用，會看一些視頻、收發(fā)郵件、在網(wǎng)上“慕課”學習。電子時代學生的思維和生理上都有了明顯的變化，具有時代的特殊性。學生從小接觸多媒體必然導致某些生理功能的弱化，而這恰恰與傳統(tǒng)教學的面授產(chǎn)生矛盾，使用信息手段一方面是為了適應新的學情的變化，同時也是擴大教學內(nèi)容的載體，提供更多的拓展性內(nèi)容，滿足不同層次的需求。

2現(xiàn)代教育技術的功能

2.1現(xiàn)在教育技術的功能

在初中數(shù)學教學中，現(xiàn)代教育技術的主要作用是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓孩子們了解數(shù)學，學會欣賞學習。教師在教授數(shù)學知識的時候，可以用現(xiàn)代教育技術白板把教學內(nèi)容以多種形式生動呈現(xiàn)在學生的視野里，采用圖形的動態(tài)演示的功能，讓學生看到幾何圖形的動態(tài)演示，理解邏輯推理的必要性和延伸性，吸引學生的注意力，讓學生對數(shù)學多變的學習更感興趣。集中優(yōu)勢資源的共享，使資源的不均衡得以改變。

2.2現(xiàn)代教育技術的互動功能

教師在教學中應該以學生為主體，突出學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，提高課堂的效率。教師在進行講解數(shù)學知識的時候可以利用現(xiàn)代教育技術的互動功能，教師設計一些和學生生活相關的課題，讓學生進行討論，積極參與，采集學生掌握知識的相關數(shù)據(jù)，了解學生掌握程度，改變傳統(tǒng)教學的一問一答的反饋機制，同時展現(xiàn)多個同學甚至是小組的結果。教師在課堂上運用現(xiàn)代教育技術進行互動教學，將其比較復雜的幾個圖形用現(xiàn)代技術勾勒出來，用直觀的可操作圖表現(xiàn)出來，體現(xiàn)數(shù)學中語言和圖形中的聯(lián)系，展現(xiàn)了教師的“教”，讓學生在課堂上進行學習，即時作業(yè)展示，展現(xiàn)了學生的“學”，讓學生的主體地位得到體現(xiàn)。

2.3現(xiàn)代教育技術的評價性功能

現(xiàn)代教育技術還有評價功能，教師在教授數(shù)學課的時候也可以應用。有些課堂數(shù)學題是需要小組成員之間進行協(xié)商的他們在做題的時候需要進行提問、討論，教師應該利用現(xiàn)代教育技術，進行資源整合，用鏡頭及時捕捉學生的反饋，及時糾正，通過學生的課堂表現(xiàn)，進行評價，提高教學的有效性。

3現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學課程教學中的現(xiàn)狀

3.1研究隊伍貧乏

由于電子信息技術飛速發(fā)展，大部分教師在缺乏培訓的情況下對現(xiàn)代教育技術的只是進行簡單的應用，他們對現(xiàn)代信息技術的研究很少或者各校間重復研究，對現(xiàn)代教育技術理念的更新缺乏指導，研究隊伍缺主力軍，這樣電子信息技術的推廣慢慢地就變得無力，甚至造成了一些教師產(chǎn)生“衣不如舊”的抵制行為。

3.2應用層次很低、使用面狹窄

電子產(chǎn)品的不斷更新，教師使用現(xiàn)代教育技術跟不上技術發(fā)展的速度。在硬件容易提升的同時，教師軟件環(huán)境未有實質性變化，這樣就導致了教師的執(zhí)教理念和使用信息技術的層次和手段略低。

教師在教學或者公開課展示的時候，只是用一些簡單的PPT，把書本上的圖片進行簡單的復制粘貼、生搬硬套，教學模式依然傳統(tǒng)，新瓶裝的卻是舊酒。教師雖然也能把課堂的重難點講清楚，但是教師不能很好地研究和使用現(xiàn)代教育技術，對現(xiàn)代教育技術的使用意識不強，教師只是讓現(xiàn)代教育技術在上課的時候起到輔助作用，不能真正的結合課堂的，僅僅是把現(xiàn)代教育技術作為教具來使用，沒有進行教學方法和教學內(nèi)容上的整合。

3.3對現(xiàn)代教育技術使用核心價值認識不夠

教師不能認識多媒體使用的核心價值，他們對現(xiàn)代教育技術的應用僅限于簡單的PPT或者是FLASH，不能認識現(xiàn)代教育技術和別的媒體的核心價值的區(qū)別，不能讓現(xiàn)代教育技術起到互動作用，不能讓學生在現(xiàn)代教育技術應用中達到共鳴，最后造成現(xiàn)代教育技術資源的浪費，對學生學習的拓展性產(chǎn)生了限制。

3.4學校領導、教師不重視

一些學校的領導利用現(xiàn)代教育技術搞一些公開課，讓學生很好的參與到課堂中來，學校安裝一些具有現(xiàn)代教育技術教學用具，領導認為學校具備這些就夠了，別的學校領導來視察的時候，展示一下，其余的時間都進行擺設。雖然學校添置了一些多媒體的輔助設備，包括液晶電視和一些展臺，再配上一些拉幕、放映燈、投影儀、電子作圖等工具。學校的投入少，大多數(shù)領導的主要目的是應付檢查，個別學校利用現(xiàn)代教育技術的主要目的是研究和探討公開課，進行備課研究的時候用。

總之，現(xiàn)代信息教育技術為初中數(shù)學教學提供了豐富的教學資源，具有很大的潛在資源和拓展空間，它能豐富初中教學的課堂，讓學生對初中數(shù)學的學習更感興趣。雖然還存在著不足，包括教師不能適應新的教學設施，各種教學軟件還處在研發(fā)狀態(tài)，前沿的教學理念也還在萌芽狀態(tài)和領導的不重視等因素，但是教師應該在教學中積極使用，實施互動式教學和研究性教學，合理使用信息技術，改變學生的被動參與模式，積極對學生進行評價，讓學生不斷創(chuàng)新，思維得到鍛煉。總之，現(xiàn)代教育技術融入教學實踐是未來教育方向的必由之路，是學生學習初中數(shù)學的助推器，將對教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的變革。

參考文獻

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