印琴芳

摘 要 小學數學概念是小學數學教學內容中的重要組成部分，在新一輪基礎教育課程改革不斷深入的前提下，新課程標準對概念的要求做出了相應的調整。明確指出“改進數學概念教學，強調通過實際情景使學生體驗、感受和理解?！痹绞侵匾母拍睿绞且笤诂F實的情景中去理解。數學是來源于生活的，也應該服務于生活。要想提高數學教學質量，就必須要抓好概念教學。本文通過對概念教學存在的問題的分析和對解決問題辦法的研究，深入的探索了小學數學概念教學這種教學模式。

關鍵詞 小學數學 概念教學 有效性 研究

中圖分類號：G457.31 文獻標識碼：A

目前我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，教學質量顯著提升，特別是在小學數學概念教學的有效性方面取得了空前的成績。概念教學是讓學生在理解的基礎上去記住概念，避免了死記硬背，使數學教學的效率顯著提升。但是，不得不說，我國在提高小學數學概念教學有效性的過程中仍舊存在問題。本文對這些問題進行了分析，并給出了一些解決策略。

1小學數學概念教學中存在的問題

小學數學概念教學是一種教師引導學生在理解的基礎上記住概念，并使學生能夠按一定的標準對概念進行分類，形成一定的概念系統(tǒng)的教學方式。這種教學方式能夠使學生更好的學習和理解數學，但是在目前的使用中仍舊存在著問題。

1.1教師的教學水平低且受傳統(tǒng)教學模式的影響

我國的教學環(huán)境比較特殊，從而使教師的教學水平普遍較低，不能充分運用概念教學模式。教師在課堂中面對概念知識不能正確的引導學生，對概念的總結能力又比較低，從而很難引起學生的學習興趣，使概念教學無法發(fā)揮作用。另外，很多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響非常深，在教學中通常是讓學生將概念背下來，然后通過實際訓練加強學生的解題能力。這種死記硬背的教學模式根本不是概念教學，還讓學生對概念一知半解，嚴重影響學生的學習效率，對教學質量的提高非常不利。

1.2教學方式與內容單一

概念教學的教學模式雖然在我國目前的小學數學教學中的到了運用，但是教學過程中教學內容和方式單一的問題卻普遍存在。例如，某些教師僅僅將數學涉及到的定律、性質、概念、法則、公式運用概念教學模式，其他的內容仍然采用死記硬背的教學方式。與此同時，教師的教學方式也過于單一，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學方式，一堂課下來與學生沒有半點互動，使學生對數學學習的興趣越來越低，對教學質量的提升非常不利。

1.3教學過程中重結論，輕過程

概念教學有概念同化和概念形成兩個過程，在教學中存在的主要問題就是教師對概念形成階段的不重視。教師在形成概念階段太過倉促，當學生還處在初步建立概念的階段時，教師早已進行到歸納總結階段了。教師進行倉促的歸納總結的弊端在于，首先，使學生一直處在對概念的直觀印象中沒有辦法形成抽象的思維；其次，不能使學生真正理解概念的形成，無法正確的把握概念的內涵；最后，學生不能靈活的運用概念來解決實際問題。

2提高小學數學概念教學有效性的策略

小學數學概念教學不能因為存在一些問題就否定它在提高小學數學教學質量方面起到的關鍵性作用，更何況這些問題是有辦法去解決的，下面來談一下提高小學數學概念教學有效性的策略。

2.1更新教學觀念，提高教師素質

全新的教學觀念是提高小學數學概念教學有效性的先決條件，高素質的教師資源是影響教學質量的直接因素是提高概念教學有效性的重要條件，兩者都要得到重視。

在更新教學觀念的道路上：第一，加強教師對概念教學模式的進一步認識，從而充分發(fā)揮概念教學的教學優(yōu)勢；第二，要樹立加強培養(yǎng)學生的實踐能力、理解能力、創(chuàng)新能力的教學理念，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學模式，促使學生能夠更快的理解和掌握數學知識，使小學數學概念教學的有效性得到提高。

在提高教師素質的道路上：第一，通過提高教師的入職門檻從總體上提高教師素質；第二，建立健全教師的培訓與考核體系，加強教師入職后的教育，還要為教師搭建交流與討論的平臺，從而進一步豐富教師的教學經驗，促進提高教學質量。

2.2豐富教學內容和方式

學生對概念的理解同樣受到學習資料的豐富程度和呈現形式的影響。因此，我國應該進一步豐富小學數學概念教學的教學內容與方式。在教學中，教師應該對概念教學進行延伸與應用，不能僅限于書本知識，但是教師在延伸過程中要適當，不能延伸的過多也不能延伸的過少。因為，過多會干擾學生對本質的把握，過少會使學生理解不充分。此外，教師在課堂中的教學方式也要得到豐富，教師可以通過教材結合生活中的實例，也可以為學生創(chuàng)設意境，循序漸進的引導學生理解數學概念。教學內容和教學方式的豐富，有利于學生學習效率的提高，有利于概念教學模式有效性的提高。

3總結

總之，概念教學模式在小學數學教學中的推廣和應用，有利于教學質量的提高，并且為新教程改革提供了新的方式。但是，目前概念教學的推廣與應用過程依然存在問題。因此，還要繼續(xù)積極借鑒先進的教學方式，結合自身的特點，得到屬于自己的概念教學模式，從而使小學數學概念教學的有效性得到提高，使我國的教育事業(yè)得到健康穩(wěn)步的發(fā)展。

參考文獻

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