萬增明

摘 要：雖然閱讀十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀效率一直較為低下，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率是教師應(yīng)當(dāng)首要考慮的問題之一。小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語文；價值分析；教學(xué)理念；重要途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.009

小學(xué)生的年齡還比較小思想不夠成熟，審美教育模式的運用對小學(xué)語文課堂教學(xué)起到了指導(dǎo)性作用。在小學(xué)語文課堂中運用審美教育有利于增強學(xué)生對新生事物的理解和認識，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來了便利的發(fā)展條件，因此，在小學(xué)語文教學(xué)階段所體現(xiàn)出的價值理念是非常重要的。

一、審美教育的價值在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用審美教育理念能夠有效拓展學(xué)生的想象力和思維理解能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，思維模式比較活躍，教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)理念，將語文教材內(nèi)容與日常生活相互結(jié)合，將文章內(nèi)容所要表達的情感全面展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)空間，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。比如說在學(xué)習(xí)《看雪》這一篇文章時，教師可以借助多媒體平臺對雪景進行直觀的展示，加深學(xué)生對雪的認識，并且能夠融入情景之中，也可以對臺灣地區(qū)進行簡單的講解，讓小學(xué)生初步了解政治兩岸之間的關(guān)系，教師可以介紹一下臺灣下雪是非常罕見的，那邊的小朋友對雪都是非?？释模缓髱有W(xué)生的想象力，對雪景進行描繪，讓臺灣的小學(xué)生感受雪景的美麗，有利于提升小學(xué)生的思想情感和表達水平。

隨著各國文化的不斷傳承和發(fā)展，社會環(huán)境也得到了明顯的改善，從學(xué)生們的基本需求出發(fā)，提升他們的審美意識和思想價值觀念。現(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢就是人們吃著肯德基、麥當(dāng)勞，喜歡聽英文歌曲，看外國電影電視劇，過著西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)，卻忽略了本國的優(yōu)秀文化，甚至對中國的傳統(tǒng)節(jié)日毫無概念。在這樣的文化熏陶下，小學(xué)生對自己祖國的感情會變淡，更不要提民族自豪感，中華上下五千年的文化薪火相傳，卻由于外國文化的熏陶，使中國年青一代離得越來越遠，因此，傳承中國傳統(tǒng)文化是至關(guān)重要的。

審美教育不僅僅是課本中美詞美句的教育和欣賞，更是對中華文化縮影的一種認可和欣賞。通過語文學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生喜愛中國文化，并認可中國文化，對文化中美好的一面有著自己的審美感和認同感，有利于培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感，審美教育的運用提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，較快的提升小學(xué)小學(xué)生的審美意識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育價值理念存在的突出問題

（一）教學(xué)方法盲目跟風(fēng)

現(xiàn)階段，小學(xué)課堂教育為了跟隨教育改革的腳步，學(xué)校沒有從自己學(xué)校發(fā)展的實際情況出發(fā)，也沒從學(xué)生的實際需求出發(fā)，盲目跟風(fēng)，出現(xiàn)新的教學(xué)方法或教學(xué)形式就要試驗一下，這種表面改革既影響了小學(xué)課堂教育的進度，又影響了教學(xué)的真正目標實現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏變化

小學(xué)課堂的教學(xué)，教師對教學(xué)中的分析都是從自己主觀的出發(fā)點為評價，按照教學(xué)大綱，讓學(xué)生記錄、背誦，教師只是留作業(yè)、批作業(yè)，按著自己的答案評考卷。實際上一篇課文的形象分析，不可能只有一個方向、一種方式，武斷地分析使學(xué)生主觀積極性完全模糊了。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建

小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美的構(gòu)建對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了很大的幫助，在審美閱讀教育下，學(xué)生逐漸增加了對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極性與自主性。小學(xué)生審美教學(xué)的構(gòu)建還處于初級階段，在許多學(xué)校還未真正實行這種教育方式，我國對小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建的實際案例較少，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對其進行了總結(jié)，并結(jié)合在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題對其提出進一步的改善。

第一，小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的構(gòu)建需要運用較多的信息技術(shù)，對信息技術(shù)的使用是教師應(yīng)當(dāng)積極掌握的本領(lǐng)。在小學(xué)語文閱讀教育中審美教育如何構(gòu)建是當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教育需要首要思考的問題，在小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都可以構(gòu)建審美教學(xué)，在導(dǎo)言環(huán)節(jié)構(gòu)建審美教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的思考，在課堂中對審美教學(xué)的構(gòu)建也可以幫助學(xué)生加深對語文知識的理解。在審美教學(xué)構(gòu)建中對信息技術(shù)的使用要適當(dāng)，對信息技術(shù)的過度使用會導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點產(chǎn)生模糊不清的現(xiàn)象。

第二，課堂中增加小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的互動，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生之間的互動幫助學(xué)生對語文閱讀的多角度理解。教師可以在課堂教學(xué)中增加一些合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)習(xí)的主體，積極動腦思考，對語文閱讀審美教學(xué)中出現(xiàn)的啟發(fā)式問題進行獨立自主的思考。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生就相同的問題進行討論，將自己的看法與觀點進行表述，在這樣的交流與溝通的過程中，加強了學(xué)生的語言表述能力與自我反思的能力，更有利于學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，學(xué)生面對共同學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊寫作意識與競爭意識，更能滿足社會對人才的需要。

第三，小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的評價方式多元化。評價方式的單一性是導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度消極的主要原因之一，以學(xué)生的試卷成績作為評判學(xué)生的標準與依據(jù)扼殺了語文閱讀學(xué)習(xí)的生動性與活潑性，學(xué)生更傾向于取得高分以獲得教師與家長的關(guān)注。教師可以將學(xué)生的平時表現(xiàn)計入學(xué)生的總體成績，積極鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中重視閱讀審美的情感建立以及良好的語文文化素養(yǎng)。學(xué)?？梢越⒄Z文閱讀審美文化角，在學(xué)生的課余時間組織學(xué)生進行閱讀審美競賽，在比賽中促進學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)，加深對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中進行審美教育，是培養(yǎng)新時代人才的需要，是促進學(xué)生和諧發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，同時有利于培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感。在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中加入審美教育，能夠讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶，領(lǐng)悟美的真諦，最終成為在美的世界里全面、和諧發(fā)展的有理想的人。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]