胡永俠

【摘要】現(xiàn)階段社會發(fā)展的“快節(jié)奏”發(fā)展步伐，數學已在社會各領域中深入滲透，其數學閱讀能力已成為現(xiàn)代社會中人們獲取信息、知識的重要手段。高中階段的學生對語文閱讀并不陌生，在一定程度上也具備數學閱讀的相關技能，但是新課標背景下對于高中生數學閱讀提出新的要求，更強調其自主探究性和合作交流性學習，所以現(xiàn)階段高中在閱讀現(xiàn)狀中仍存在一定的不足和問題。

【關鍵詞】新課標 高中數學 閱讀能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0239-02

隨著新課改的不斷推進，對于高中數學教學中學生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要。但是在目前的高中數學教學中，老師往往忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了學生在數學學習中的閱讀能力普遍較低。本文主要就高中數學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑進行闡述，為提高高中生學習數學的能力和課堂效率提供可行性的建議。

一、倡導數學閱讀理論依據及意義

數學閱讀是一種從書面數學語言中獲得意義的心理過程和智力過程。數學閱讀能力包括數學語言的理解應用能力、閱讀推理能力、聯(lián)想記憶能力、對數學材料的概括能力、元認知能力。數學閱讀能促進數學語言水平的發(fā)展和認識水平的提高，有助于數學交流能力和數學探索能力的提高，有利于自學能力的培養(yǎng)和素質教育目標的實現(xiàn)等。數學閱讀教學是培養(yǎng)學生數學閱讀能力的主要手段。因此，我們要大力提倡數學閱讀教學，即在數學教學中根據數學教學的規(guī)律，運用科學的教學方法和策略，寓傳授知識、發(fā)展能力于數學閱讀之中，以培養(yǎng)學生數學閱讀能力為核心，達到數學教學目的的數學教學模式。蘇聯(lián)著名數學教育家斯托利亞爾早就指出：“數學教學也就是數學語言的教學.”因此，從語言學習的角度講，數學教學必須重視數學閱讀，作為數學教師應改變輕視數學閱讀的傳統(tǒng)觀念，重視對學生數學閱讀能力的培養(yǎng)。著眼于學生一生的發(fā)展的原則，有效地發(fā)揮數學閱讀的教學功能，在激發(fā)學生的潛能的同時，提升教師自身的教學能力和科研能力。

二、提高高中學生數學閱讀能力的策略

1.調動學生數學學科學習興趣

興趣是學習最好的老師，對某事有較強的興趣才會保持源源不斷的動力，在學生進行數學學科學習時如果具有較大的興趣，有助于學生充分進行學習過程中保持較好的學習狀態(tài)。所以在進行數學閱讀能力培養(yǎng)的前提是必須要采取有效的措施調動學生的學習興趣，教師在開展數學教學活動時，應積極深入分析教材內容制定針對性的問題情境教學，并積極引導學生加強合作交流，對于學生閱讀成果教師應適時充分給予相應的評價和總結。

例如：在“排列組合中的隔板法”教學時，教師在課堂前期先設置問題：把6本相同的書分給5名同學，每人至少一本，有多少種不同的分法？學生針對該文題回答后教師繼續(xù)提問：把20本相同的書分給3名同學，每人至少一本，有多少種不同的分法？學生經過思考后并進行小組討論后會發(fā)現(xiàn)數字較大，用已掌握的枚舉法是無法解決問題的，所以就制造了一種懸念，從而激發(fā)學生的學習動機。所以說恰當的懸念是一種動力之源，教師在課堂初期通過懸念導入，有助于學生在接下來進行知識點的講授環(huán)節(jié)投入較高的精力進行學習，提高了教學的效率。

2.加大學生數學語言培養(yǎng)力度

數學語言作為數學知識體系的主要載體，也是進行數學思維的重要工具，在學生進行數學閱讀的過程就是對數學語言的一種內化過程，可以說數學語言能力在數學閱讀培養(yǎng)中具有至關重要的地位，現(xiàn)階段高中階段學生對數學語言在理解、表達以及操作中存在較大的欠缺，所以教師應深入分析高中生數學語言欠缺的原因，并制定針對性的措施進行問題解決。高中數學中對符合語言的運用十分常見，較之文字表達具有精煉明確的優(yōu)點，在相關定理、公式的推力中應充分重視對符合語言的學習，加之符號語言具有一定的抽象性，運用操作中非常簡練，還應加強對圖形語言與符號語言的結合，進而直觀的了解題干的意思。在實際解題過程中應引導學生做題時先充分理解題干意思，找出關鍵點，嘗試畫出對應的幾何圖，在應用符號語言進行深度挖掘。

例如：高中幾何證明題中有一道題：“證明如果兩個相交的平面都與第三個平面處置，所以他們的交線也是垂直于第三個平面?！彼詫W生在進行解題過程中應對文字語言進行轉換，即為： 。并且在解題過程中要充分注重各條件之間的等價轉換，否則對結果的正確性會有一定的干擾影響。

3.教授正確的有效數學閱讀方法

教師在教學活動中作為知識的傳授者，教學的重點不應只是對知識的講解，更應主動向學生傳授相關的學習方法和技能，所以在高中數學學科的學習過程中，教師除了對相關知識體系的定理、公式、概念進行了解之外，還應將將推導方法、閱讀方法等一系列學習的策略進行傳授，進而幫助學生解答疑惑。閱讀能力的培養(yǎng)中主要從以下幾個方面做起：注重重點概念、語句以及難懂的知識點采用圈畫的方式做標注；近幾年高考的趨勢對閱讀理解題開始有較多的涉及，所以對針對此類型題應采取“分步走”的策略；引導學生對相關問題進行個人見解的多表達；最后進行做題的反思以及總結。

三、結語

總而言之，在新課標背景下對學生數學閱讀能力的培養(yǎng)有助于改善傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，充分以學生為主體的學習模式，極大的調動了學習數學學科的興趣。數學閱讀能力的培養(yǎng)將學生原有的錯誤的解題思路和方法得以糾正，形成高效的閱讀，不僅增加了做題的正確率，更為學生培養(yǎng)了在生活和學習之路上的永久性技能。

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