王云寶

【摘要】在信息技術(shù)不斷發(fā)展進步的當(dāng)今社會，我國在教育制度也在不斷的改革創(chuàng)新，教育教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，信息化的教學(xué)模式必然成為教育事業(yè)的發(fā)展趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新出現(xiàn)的教學(xué)方式，以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)開展的教學(xué)模式，已經(jīng)被應(yīng)用在多個學(xué)科的教學(xué)中，但在體育教學(xué)中的應(yīng)用卻并不多，本文就高中體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的意義作出探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中 體育教學(xué)

【中圖分類號】G807.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0205-01

高中時期的青少年心理和生理發(fā)育基本都進入到最后的成長階段，是最終定型的關(guān)鍵時期。許多高中生對體育課不重視甚至是討厭上體育課，沒有鍛煉身體的意識，不利于以后身體素質(zhì)的提高。翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)有效的解決了這一問題，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中體育的教學(xué)中，顛覆傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的自主性和積極性，提升了學(xué)生的體育知識水平與體育技術(shù)鍛煉，在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識中起到了積極地作用。

一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對體育課程不重視

教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生對教學(xué)科目的重視是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)，教師往往注重的是教學(xué)內(nèi)容以及如何能讓學(xué)生快速接受并掌握，看重教學(xué)成果，而不重視教學(xué)過程學(xué)生的情感、態(tài)度的表現(xiàn)。以至于學(xué)生即便掌握了一定的體育知識和體育技能，但綜合體育素質(zhì)得不到有效的提升，對體育課程的情感表現(xiàn)淡薄，不夠重視體育課程。

2.體育教學(xué)中學(xué)生的個性被忽略

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師一直都是教學(xué)的中心，對學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的差異不夠重視。在集體的教學(xué)中，教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價往往依據(jù)自己地主觀意識，忽略學(xué)生的個性。

3.體育教學(xué)內(nèi)容太枯燥

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，高中的體育教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。例如，有的體育教師用跑步、體操、籃球等活動形式支撐體育課堂，或者將大量的時間用于動作講解和示范，有的教師甚至直接將體育課變成自習(xí)課，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺體育教學(xué)內(nèi)容太過枯燥，對體育課產(chǎn)生厭煩情緒，甚至將體育課當(dāng)成是完成其他科目作業(yè)的時間。

4.評價方式不全面

傳統(tǒng)的體育教學(xué)對學(xué)生的體育知識與體育技能的評價，是以筆試和技能的考核為標(biāo)準(zhǔn)，注重的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、進步程度，評價方式不夠全面與客觀，對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識不能起到積極的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過視頻和圖片對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在課堂中通過同學(xué)間的相互討論與實踐，以及教師針對性的講解，解決學(xué)習(xí)中遇見的難題，完成對體育知識和體育技能的理解和吸收。這樣的教學(xué)模式增進了師生間和同學(xué)間的交流，提升了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)積極性，改善了學(xué)生對體育課程的態(tài)度，進而提高了學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以體現(xiàn)體育教學(xué)中的人性化

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念就是以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂沒有時間與空間的限制，可以滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)時，對于沒有掌握好的體育知識與技能，可以通過多次觀看視頻、圖片等教學(xué)資料，完全掌握后再進入到一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的差異性被人性化的對待，有效的提高了體育教學(xué)效果。

3.翻轉(zhuǎn)課堂讓體育課堂生動起來

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見的難題在課堂上提出來，通過學(xué)生間的討論、實踐以及教師針對性的講解來解決難題。在體育課堂上，學(xué)生提出自己遇見的難題并對難題進行歸類整合，以學(xué)習(xí)小組的模式對難題進行討論與實踐，完成對難題的剖析，教師根據(jù)學(xué)生提出的難題對體育知識和體育技能進行針對性的講解。這一教學(xué)模式有效的增進了師生間和學(xué)生間的交流，活躍了課堂的教學(xué)氣氛，使得體育課堂生動有趣。

4.翻轉(zhuǎn)課堂注重綜合評價

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是結(jié)果，而翻轉(zhuǎn)課堂注重的是教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，更加的客觀、全面。高中體育教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和接受能力的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際進步情況，對于學(xué)生的進步給予肯定和鼓勵，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂引入高中體育教學(xué)中，有效的解決了體育教學(xué)中存在的一些問題，提高了教學(xué)水平。但翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中應(yīng)用還處于探索初期，還存在許多的問題與挑戰(zhàn)，還需要廣大教育學(xué)者的不斷關(guān)注和探索。

參考文獻：

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[2]王國亮，詹建國. 翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，02：104-110.