張炎林

【摘要】本文首先對(duì)七年級(jí)思想政治課本的插圖從不同角度進(jìn)行了分類，結(jié)合插圖對(duì)于思想政治學(xué)科教學(xué)的作用分析，文章主要闡述的是目前七年級(jí)思想政治課本的插圖教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)應(yīng)的改善措施，旨在為教師提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)建議，保證七年級(jí)思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí) 思想政治課本 插圖教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0069-01

一、七年級(jí)思想政治課本插圖的類別分析

（一）按教科書中插圖出現(xiàn)的數(shù)量組成進(jìn)行分類

1.單幅圖?，F(xiàn)行人教版七年級(jí)上下兩冊(cè)的思想政治課本中共有91幅單幅圖，占相當(dāng)大的比重。它是畫面相對(duì)完整的一幅圖，可以獨(dú)立的表達(dá)一定時(shí)間、空間或特定人物或事件的完整含義，不受其它插圖的影響。

2.多幅圖。這是指與一個(gè)主題相關(guān)的幾幅圖通過藝術(shù)構(gòu)圖的手法有機(jī)結(jié)合在一起而構(gòu)成的畫面。

（1）按照時(shí)間的先后順序或者一定的邏輯順序排列而成的多幅圖稱為序列式多附圖，其中每幅圖表現(xiàn)主題的一個(gè)環(huán)節(jié)，連貫起來則對(duì)主題的整個(gè)過程進(jìn)行呈現(xiàn)。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)的《走進(jìn)青春》一課中，第60頁的序列式多幅插圖《成長的歷程》通過四幅分別表現(xiàn)主人公嬰兒期、兒童期、少年期和青春期的單幅圖來形象直觀的展現(xiàn)出主人公成長的過程。

（2）如果多幅圖的各單圖之間不存在先后銜接的關(guān)系，而是表現(xiàn)不同人物或者事物特點(diǎn)的話則稱為并列式多幅圖。例如在上冊(cè)《豐富的情緒》一課中的一幅并列式插圖通過相互獨(dú)立的四個(gè)生活場(chǎng)景分別直觀的表現(xiàn)出“喜、怒、哀、樂”四種情緒。

（3）對(duì)立式多幅圖是指通過表現(xiàn)不同人物或事物特點(diǎn)之間的對(duì)比關(guān)系來對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行完整闡釋的多幅插圖。例如在上冊(cè)《學(xué)習(xí)新天地》一課中用了近兩頁，共四組插圖來對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行表現(xiàn)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）其它分類方式

由于七年級(jí)學(xué)生所處的特殊年齡段，他們的思想政治課本又可以根據(jù)人物年齡分為兒童生活圖與成人生活圖，例如在下冊(cè)的《自己的事自己干》一課中第34頁的插圖展現(xiàn)了萌萌、小曦與他們的家人一起在公園游玩的場(chǎng)景。

按照插圖的不同表現(xiàn)風(fēng)格，可以將課本中的插圖分為實(shí)物圖、卡通漫畫圖和實(shí)物實(shí)景圖。如上冊(cè)的《多彩的生活情趣》一課中就有3幅實(shí)景插圖。

按照插圖的不同作用，可以分為方法指導(dǎo)圖、渲染烘托圖和啟發(fā)思維圖。

按照插圖的價(jià)值取向，可以分為正面引導(dǎo)圖、負(fù)面警示圖和價(jià)值中立圖。

二、七年級(jí)思想政治課本插圖的功能分析

（一）圖片自身的功能

圖片本身就是一種具有信息傳達(dá)功能的視覺語言，魯迅先生曾經(jīng)說過：“書籍的插圖，本意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，而那力量，能補(bǔ)助文字之所不及”。圖片傳達(dá)的信息更為生動(dòng)和清晰，但是卻不像文字表達(dá)那樣對(duì)信息進(jìn)行了非常明確的界定，所以有它有模糊的邊界。另外，圖片也比較難以表達(dá)像精神這種抽象概念，這也使的它可以包含更多的內(nèi)涵，容易引起人們的聯(lián)想和解讀。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息時(shí)代的學(xué)生可以通過各種渠道接觸到形形色色的信息，而思想政治學(xué)科本身相對(duì)來說就是比較乏味的文字學(xué)科，如果教科書再枯燥無味，就很可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的意愿。所以思想政治課本的首要功能就是要激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，在教科書中加入插圖就可以很好的幫助實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。例如在一份對(duì)七年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問卷中，當(dāng)學(xué)生被問到上冊(cè)的《創(chuàng)建新集體》和《學(xué)習(xí)新天地》兩課中更喜歡哪一課時(shí)，選擇后者的學(xué)生占到了總數(shù)的85.5%以上，這是同屬于第一單元的大致主題相同的兩課，但是因?yàn)椴鍒D數(shù)量的不同（前者1幅，后者9幅），導(dǎo)致學(xué)生的接受程度大不一樣。

（三）增加課本信息

相關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)有插圖的課文時(shí)，比學(xué)習(xí)無插圖的課文獲得的信息多了25%，純文字或純插圖教材的教學(xué)效果都遠(yuǎn)不及圖文結(jié)合的教材。七年級(jí)思想政治課本的插圖具有直觀性和結(jié)構(gòu)性，能夠?yàn)閷W(xué)生獲取信息提供與文字符號(hào)線性排列所不同的非線性認(rèn)知，使學(xué)生更加快速的攝入信息，從而實(shí)現(xiàn)增加教材信息的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

優(yōu)秀的教師善于以生動(dòng)形象的講解來加深學(xué)生對(duì)死板的理論知識(shí)的理解和記憶，而課本的插圖可以很好的幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樗男畔⒍际乔榫持谢蛘咚旧砭蛣?chuàng)造了某些生活情境。情境的創(chuàng)設(shè)是來源于生活的，所以要使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的生活情境中的親身體驗(yàn)充滿生活性，來幫助他們理解什么是積極健康的生活，怎樣才能做個(gè)合格的公民。七年級(jí)思想政治課本的171幅插圖中有111幅是表現(xiàn)人物現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的，就是為了使學(xué)生在熟悉的情境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

另外，插圖還可以幫助提升學(xué)生審美，如上冊(cè)的《多彩的生活情趣》一課中的插圖通過對(duì)演奏交響樂、剪紙、練劍、踢足球等健康積極的生活情境的展現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康生活的向往，提升了他們的審美情趣。

三、七年級(jí)思想政治插圖課本教學(xué)現(xiàn)狀及解決措施分析

（一）七年級(jí)思想政治課本插圖教學(xué)中存在的問題

課本插圖編排存在不合理之處。七年級(jí)思想政治課本的插圖雖然數(shù)量很多、形式豐富，色彩也很鮮艷，但是總體布局不均勻，有些課文如上冊(cè)《學(xué)習(xí)新天地》，下冊(cè)的《告別依賴，走向獨(dú)立》等的插圖有8、9幅之多，而有些課文只有1幅甚至沒有插圖，如上冊(cè)的《祝福青春》和《創(chuàng)建新集體》等。同時(shí)教師沒有對(duì)插圖教學(xué)引起足夠的認(rèn)識(shí)，且學(xué)生對(duì)插圖有興趣，但是缺乏深度思考。

（二）解決措施

1.優(yōu)化思想政治課本的插圖編排，主要是對(duì)教材理念的革新，同時(shí)要在教材編寫過程中注重師生的參與，另外還要提高插圖編寫的技術(shù)要求。

2.優(yōu)化插圖教學(xué)方式，主要是要求教師要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)插圖的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)他們使用課本中的插圖，激發(fā)他們對(duì)插圖內(nèi)涵的進(jìn)一步思考，從而幫助他們更好的理解課本知識(shí)。

四、總結(jié)

總而言之，插圖教學(xué)是七年級(jí)思想政治學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課本的文字內(nèi)容首先自己對(duì)插圖內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，對(duì)插圖的整體特點(diǎn)和不同類型有所了解，并多與生活情境進(jìn)行聯(lián)想和聯(lián)系，充分利用課本插圖來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬石倫.七年級(jí)思想政治課本插圖教學(xué)淺析[J].貴州教育，2013，（18）：46.

[2]王敏. 現(xiàn)行人教版七年級(jí)思想品德教科書插圖研究[D].南京師范大學(xué)，2015.