【摘要】激勵(lì)原理作為一門科學(xué)，一門管理藝術(shù)，正逐步被更多的實(shí)驗(yàn)室管理者所認(rèn)知和掌握，并在實(shí)驗(yàn)管理工作中取得顯著成效。激勵(lì)的方式復(fù)雜多樣，但是我們相信，只要有激勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的愿望，同時(shí)又堅(jiān)持以人為本的理念，我們一定可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高和完善，通過管理，營造一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的最佳效能。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 高校實(shí)驗(yàn)室 科研團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0024-02

激勵(lì)是管理心理學(xué)的重要理論，是一門科學(xué)和藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極性的有效手段?？茖W(xué)研究表明，人們的需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)引起行為，行為指向一定目標(biāo)。需要是活動(dòng)性的源泉，一旦通過各種激勵(lì)滿足或達(dá)到人們的需要或要求時(shí)，人們就會(huì)處于最佳工作狀態(tài)，就會(huì)為自己所奮斗的目標(biāo)忘我的工作。因此，激勵(lì)是調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員積極性的最有效手段。

衡量實(shí)驗(yàn)室水平的標(biāo)志一是人，二是設(shè)備，其中人是第一位的。因?yàn)榧词褂辛烁咚降膶?shí)驗(yàn)設(shè)備，若沒有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，設(shè)備仍發(fā)揮不了效益。眾所周知，高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)、科研的基地，是高校辦學(xué)的重要支柱之一，是反映學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志。隨著高校教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模逐步增大，實(shí)驗(yàn)室管理走向綜合化和規(guī)范化，因而實(shí)驗(yàn)室的管理工作也將變得更加繁重和復(fù)雜。

高校實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)屬于知識團(tuán)隊(duì)范疇，這種知識員工的工作團(tuán)隊(duì)是在共同目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作勞動(dòng)的績效組織，它具有以下特征：

高校實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)目的和目標(biāo)不同于課題的目的和成果，對于實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)而言，共同的有意義的目的能夠確定群體的基調(diào)和方向。這個(gè)目標(biāo)既屬于這個(gè)群體，也屬于群體中的每個(gè)人，這樣的目標(biāo)既可以激發(fā)自豪感，也可以增強(qiáng)責(zé)任心。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該把這樣的目標(biāo)視作要不斷培養(yǎng)和關(guān)愛的產(chǎn)物，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)定期重新探討這個(gè)目標(biāo)，以明確行動(dòng)的方向。

因此，在高校實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)中，要想促使各團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作，共同完成將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過程，從而取得滿意的研究成果。那么實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)就一定要采取有效的激勵(lì)措施，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)?？茖W(xué)合理的激勵(lì)措施能激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)踐意識和創(chuàng)造力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，有效的激勵(lì)措施，包括晉升激勵(lì)，薪酬激勵(lì)，發(fā)展激勵(lì)及各種獎(jiǎng)勵(lì)等多元化的激勵(lì)方式。激勵(lì)包括事前激勵(lì)，事中激勵(lì)和事后激勵(lì)，激勵(lì)需設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)方案，體現(xiàn)公平性、競爭性、經(jīng)濟(jì)型和合法性。

激勵(lì)一般通過三種形式發(fā)揮作用，一是內(nèi)在動(dòng)力，二是外在壓力，三是吸引力。經(jīng)過理論與實(shí)踐的發(fā)展，激勵(lì)已經(jīng)從少量的激勵(lì)因素發(fā)展到了多元化激勵(lì)因素組成的激勵(lì)體系，對于高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)而言，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）以人為本原則。激勵(lì)機(jī)制必須體現(xiàn)以人為本的原則，把尊重人、理解人、關(guān)心人、調(diào)動(dòng)人的積極性放在首位。機(jī)制的設(shè)立必須承認(rèn)并滿足人的需要，尊重并容納人的個(gè)性，重視并實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，開發(fā)并利用人的潛能，統(tǒng)一并引導(dǎo)人的思想，把握并規(guī)范人的行為，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)賞人的創(chuàng)造，營造并改造人的環(huán)境。

（二）公平透明原則。在設(shè)計(jì)和實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)公平性，注重不同激勵(lì)對象的心里平衡，以防激勵(lì)一批人，挫傷一批人；激勵(lì)措施還必須貫徹透明性原則，政策的制定、執(zhí)行、結(jié)果都要透明，只有這樣才能真正充分調(diào)動(dòng)激勵(lì)對象的積極性買最大程度的發(fā)揮工作和學(xué)習(xí)的潛能。

（三）差異適用原則。高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍中存在著多種多樣的差異，如年齡、性別、學(xué)歷、職稱、個(gè)性、價(jià)值觀等方面的差異，激勵(lì)須因人、因時(shí)而異，應(yīng)該針對不同的激勵(lì)對象采取不同的激勵(lì)方法。只有充分認(rèn)識到不同層次，不同類型激勵(lì)對象的需要層次結(jié)構(gòu)和不同時(shí)期的主導(dǎo)需要，采取不同的激勵(lì)方式，才能持續(xù)有效的調(diào)動(dòng)激勵(lì)對象的積極性。

（四）適度適時(shí)原則。激勵(lì)的力度要適度把握，既不能無功而賞，也不能功大而小賞或功小而大賞。激勵(lì)要與貢獻(xiàn)相適應(yīng)，激勵(lì)太多，不加努力即可獲得，產(chǎn)生不了動(dòng)力；激勵(lì)太少，努力無望也產(chǎn)生不了積極作用。激勵(lì)要堅(jiān)持即時(shí)激勵(lì)與長期激勵(lì)相結(jié)合的原則，使眼前利益和長遠(yuǎn)利益相適應(yīng)，既要保證當(dāng)前利益又要兼顧長遠(yuǎn)利益，才能保持人們的當(dāng)前積極性，又能對未來充滿希望從而產(chǎn)生動(dòng)力。

（五）綜合層次原則。激勵(lì)應(yīng)具有綜合全面性，既要有物質(zhì)的激勵(lì)，也要有精神的激勵(lì)、情感的激勵(lì)；激勵(lì)還應(yīng)具有層次性，注意低層次激勵(lì)與高層次激勵(lì)結(jié)合。要通過激勵(lì)，使激勵(lì)對象的積極性得到很好的調(diào)動(dòng)，同時(shí)對其他對象產(chǎn)生練好的影響，取得激勵(lì)的輻射效果。

建立有效的激勵(lì)措施不僅可以鼓舞實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的士氣，提高素質(zhì)和工作績效，增強(qiáng)科研隊(duì)伍的凝聚力，還可以實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用，保證高校實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)、健康的發(fā)展。激勵(lì)措施的建立是深化高校實(shí)驗(yàn)室改革，建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的必然要求。

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作者簡介：

竇娟（1980-），女，陜西西安人，工程師，主要研究方向?yàn)楣芾砉こ獭?