于穎泓

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第三部分教學建議中倡導：“應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材?！毙抡n標中的這個建議為我們各所學校實行的集體備課指明了方向。筆者認為，教師在備課時，應認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，選擇最科學的教法和程序，為優(yōu)質高效的課堂教學做好充分準備，實現(xiàn)腦資源共享的目的。那么，怎樣才能達到新課標中所倡導的目的呢？筆者認為，在具體的集體備課中，應該做到兩個“三”。

一、集體備課必須堅持“三性原則”

一是統(tǒng)一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中，教學目標、教學進度、作業(yè)訓練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。

二是超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制訂學期教學計劃時一并分配，便于教師早做準備，如收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

三是完整性原則。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。如蘇教版義務教育語文課程標準實驗教科書（七～九年級）是以“整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀”三個板塊來編排教材的，集體備課時，教師務必要認真鉆研教材，針對學生實際，精心選擇教法。尤其要切實處理好單篇課文學習與單元綜合性學習的關系，課文文化內涵、表達情感與加強語文基礎訓練的關系，形成性學習與終結性學習的關系，教師必要的引導與學生自主獨立學習的關系，準確把握教材與靈活運用教輔資料的關系。

二、集體備課必須處理好“三個關系”

一是正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。集體備課，不僅僅是集中討論，還應該是集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅只是依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不會成功的。只有發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見。集中討論時，備課組長除了要善于引導，把大家的積極性都調動起來外，還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發(fā)言人整理備課提綱。如我校七年級文科組采用的集體備課程序是這樣的：中心設計人提供教學設計書討論稿交備課組進行交流；備課組內的每一位成員對教學設計書發(fā)表自己的看法和意見；中心設計人根據(jù)大家交流討論的結果修改設計書，然后再將修改后的設計書分發(fā)給備課組成員作為該次教學內容的執(zhí)行書。這樣的操作程序，保證了集體備課的實效，發(fā)揮了個人與集體的智慧，使每一位教師做到“心中有底”進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學中。這樣的集體備課，既有教案教法的整合，又有教學思想的交流；既有集體智慧的結晶，又有個性火花的迸發(fā)。這樣的集體備課，對教師隊伍整體水平的提高，對學校教育質量的提升都提供了保障。

二是正確處理好備課與試講的關系。備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次試教后及時組織評課。備的內容統(tǒng)一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。如我校各備課組在學期初就將本學期需要備課的內容分配給中心設計人；中心設計人按單元或章節(jié)進行備課，并提供教學設計書交集體進行討論；中心設計人按修改后的教學內容執(zhí)行書試著上一節(jié)觀摩課；備課組成員對試講的課程進行評教，試講者也對試講的課程進行反思，修正不足。通過試上，備課組成員也了解到，在正式上課時，什么環(huán)節(jié)該讓學生自主學習，什么節(jié)點該發(fā)揮教師的主導作用，真正體現(xiàn)出教學風格的多樣化。

三是正確處理好骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系?？梢圆扇　扒嗨{結對”的方法，讓骨干教師幫助新教師挑好擔子。如我校充分發(fā)揮學校內部優(yōu)秀教師的作用，讓他們與青年教師結對，每一位青年教師由一位經(jīng)驗豐富的教師做指導教師，并將幫扶效果納入指導教師的年終考核。這樣，在外因的促使和內因的需求作用下，雙方就會主動協(xié)調配合，自覺研究備課，相互聽課，一起解決問題。另外就是開展集體備課。我校規(guī)定，工作未滿三年的新教師每學期必須做一次中心發(fā)言人。于是，新教師就會主動查閱資料、鉆研教材、研究學生、請教學習，說出自己的教學思路、方法和建議，再通過上課、評課，找出優(yōu)缺點。這樣，新教師在教學中就會少走彎路，能夠更快更好地成長，有效地促進教師的專業(yè)成長。

在集體備課中如果能做到以上兩點，既可以減輕教師的工作強度，又可以減輕學生的學習負擔，還可以通過集體備課來提高教學質量和效果，將新課標倡導的理念落到實處，也才能讓集體備課真正擔當起實施“減負”和“增效”的重任。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)教師進修學校）