連冰晶

【編者按】目前，語(yǔ)篇教學(xué)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)形式。語(yǔ)篇教學(xué)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如何有效地開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)是教師們非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，值得共同探討。

“注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中語(yǔ)篇教學(xué)的基本理念之一。具體而言，教師應(yīng)“采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。換言之，教師為了實(shí)現(xiàn)所設(shè)教學(xué)目標(biāo)，可依據(jù)“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”這一教學(xué)觀，采用任務(wù)型教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，針對(duì)Pre-reading，While-reading，Post-reading三個(gè)不同階段，設(shè)計(jì)涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在全方位的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握語(yǔ)言的基本技能，從而實(shí)現(xiàn)教師為語(yǔ)篇所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。以下，筆者將以閩教版教材為例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議。

一、巧設(shè)讀前活動(dòng)，引發(fā)閱讀興趣

兒童心理學(xué)表明：在教學(xué)中，讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料有充分的理解，是發(fā)展兒童思維的直接前提。因此，教師出示語(yǔ)篇閱讀任務(wù)之前，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，巧設(shè)相關(guān)的讀前活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以筆者的一節(jié)公開(kāi)課——閩教版第八冊(cè)第五單元Part B（獲福建省第九屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，以下簡(jiǎn)稱“案例一”）為例，該語(yǔ)篇所屬的單元話題為Occupation，主要學(xué)習(xí)如何使用有關(guān)job的詞匯及句型來(lái)詢問(wèn)和描述人物的職業(yè)。語(yǔ)篇內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)夢(mèng)想的思考與追尋。在本單元Part A部分中，學(xué)生已學(xué)過(guò)farmer，cook，worker，policeofficer，nurse等職業(yè)詞匯和詢問(wèn)職業(yè)的句型What does he/she do？對(duì)談?wù)撛撛掝}有了一定的語(yǔ)言知識(shí)積累，因此，筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，活動(dòng)的形式和內(nèi)容符合他們的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力、想象力及創(chuàng)造力。

在Pre-reading階段，筆者先播放視頻，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇情境，再進(jìn)行師生對(duì)話，最后總結(jié)對(duì)話內(nèi)容，引出本課課題。上課伊始，筆者播放時(shí)下流行的兒童職業(yè)體驗(yàn)館視頻，為導(dǎo)入之后的語(yǔ)篇教學(xué)構(gòu)建了真實(shí)有趣的情境，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂。視頻中的英文字幕搭配筆者的口頭解說(shuō)，起到了復(fù)習(xí)、拓展和揭示課題三重作用，并賦予學(xué)生在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中說(shuō)話的靈感。之后，筆者以自己家人及學(xué)生父母的職業(yè)為話題，與學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，既拉近了師生之間的距離，又復(fù)習(xí)了已學(xué)職業(yè)名詞。通過(guò)對(duì)這些職業(yè)名詞的排列總結(jié)，筆者巧取字母，引出課題，不僅預(yù)熱了本課的教學(xué)目標(biāo)，而且還達(dá)到了“課伊始，趣即生”的教學(xué)效果。

二、精設(shè)讀中活動(dòng)，利于理解運(yùn)用

導(dǎo)入語(yǔ)篇之后，教師可將語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，再以這些任務(wù)為著眼點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的任務(wù)活動(dòng)，使語(yǔ)篇的教學(xué)過(guò)程思路清晰，富有邏輯性。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)While-reading階段的任務(wù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意遵循以下兩點(diǎn)原則。

1. 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。教師需以生為本，充分了解學(xué)生的現(xiàn)有水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)潛能等方面存在的差異，盡可能考慮到學(xué)習(xí)接受能力處于不同發(fā)展階段的學(xué)生的需求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

比如案例一的Task 1（Get to know more people and their jobs），筆者用一文多讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀策略。首先瀏覽全文，大致了解人物對(duì)話意圖，并通過(guò)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知。然后分段閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)感知生詞的含義，繼而順勢(shì)切入新詞句的教學(xué)。這樣，就做到了由淺入深，循序漸進(jìn)。同時(shí)，用姚明、梅西、楊麗萍這幾位學(xué)生耳熟能詳?shù)拿餍堑膱D片，讓學(xué)生完成描述人物的任務(wù)活動(dòng)。這種相對(duì)比較真實(shí)，又不失趣味性的任務(wù)活動(dòng)，使程度不同的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)運(yùn)用能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)：讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能構(gòu)建知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，還能實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。

為此，筆者在案例一的Task 2（Try to describe people and their jobs）中，描述課文人物及其職業(yè)。這樣的任務(wù)活動(dòng)設(shè)置，旨在趁熱打鐵，教給學(xué)生如何使用目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)、解決問(wèn)題。而后，筆者再結(jié)合學(xué)生所學(xué)單詞和句型，編寫與職業(yè)相關(guān)的信息作為依據(jù)，并以逐句呈現(xiàn)的方式，讓他們閱讀并猜測(cè)人物的職業(yè)，把所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。在此，筆者選擇了PE teacher，writer（郭敬明）和singer（TFboys）這三種職業(yè)為謎底。以PE teacher的謎面為例：

Ss：What？蒺s her job？She is tall and strong.

第一句線索剛出現(xiàn)就點(diǎn)燃了學(xué)生猜測(cè)的熱情。學(xué)生紛紛猜測(cè)：She is a farmer/worker / sportswoman/...

T：Really？Let？蒺s see more hints.

Ss：She can play basketball very well.

第二句線索讓答案似乎清晰了起來(lái)，許多學(xué)生不約而同地回答：She is a basketball player.

T：That？蒺s possible. Please read the last sentence.

Ss： She works in a school.

這下學(xué)生們才恍然大悟：She is a PE teacher.

這種懸念感極強(qiáng)的閱讀式謎題和圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的謎底相結(jié)合，能在短時(shí)間內(nèi)觸發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思考語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。

三、妙設(shè)讀后活動(dòng)，拓展語(yǔ)篇內(nèi)容

Post-reading階段是對(duì)語(yǔ)篇閱讀質(zhì)量的檢測(cè)，也是對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的拓展。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)延伸語(yǔ)篇內(nèi)容。比如增加屬于同一話題且難度適中的閱讀篇目，或在理解語(yǔ)篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)話或討論活動(dòng)。這些任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)兼具趣味性、實(shí)用性和創(chuàng)造性，以幫助學(xué)生更加高效地實(shí)現(xiàn)更多語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

案例一中，筆者在Task 3（Share your dream jobs）所設(shè)的兩個(gè)任務(wù)活動(dòng)，都是基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。筆者安排學(xué)生閱讀語(yǔ)篇My Dream Job前，先請(qǐng)學(xué)生觀看與其配套的演講視頻，利用影音與文字的結(jié)合，打破傳統(tǒng)的純文字閱讀模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)篇內(nèi)容立足并超越語(yǔ)篇話題語(yǔ)言，不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而且還極具教育意義，陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的高尚情操。

My Dream Job

It？蒺s very cool. It needs a lot of training. It can make me strong and healthy. I can fly a plane and drive an armored car（裝甲車）. I can protect（保護(hù)）my country and my family. I can travel all around the world， helping people and keeping peace（維護(hù)和平）.

Q1：What？蒺s Sam？蒺s dream job？

Q2：Why does he want to do this job？

隨后延續(xù)短文話題，請(qǐng)學(xué)生制作夢(mèng)想職業(yè)卡片，讓學(xué)生把本課所學(xué)內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的目的，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生敢于夢(mèng)想。

另一個(gè)案例取自福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)王逸嫻老師的公開(kāi)課——閩教版第八冊(cè)Unit 7 A Visit to a Middle School Part A（獲福建省第八屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，以下簡(jiǎn)稱“案例二”）。本課通過(guò)學(xué)習(xí)新詞middle school，physics，lab，讓學(xué)生對(duì)中學(xué)有初步的了解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了序數(shù)詞，并掌握了on the ？搖？搖？搖？搖？搖？搖 floor的說(shuō)法。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：

Task1： Visit a middle school.

Task2： Introduce a school.

Task3： Do some reading.

以下是教師在讀后任務(wù)Task 3中出示的短文。

Magic（魔法）Middle School

Welcome to Magic Middle School. Everything here is full of magic. There is a pencil tree in the playground.It can give children pencils.

Books can fly. They can take the children to the classrooms on the 9th floor. There is a magic school bus， too. It can take them anywhere（任何地方）.

1. The magic tree can give children ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖.

2. There are ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖 on the ninth floor.

教師向?qū)W生呈現(xiàn)“魔法中學(xué)”的校園圖片，并做簡(jiǎn)單介紹，接著請(qǐng)學(xué)生自讀短文并完成文后的填空題。語(yǔ)篇中的學(xué)校以“魔法”為主題，符合學(xué)生所處年齡階段愛(ài)幻想和探秘的心理特點(diǎn)。語(yǔ)篇中的詞句和課文內(nèi)容息息相關(guān)，基于又高于課文內(nèi)容，給學(xué)生提供了拓展語(yǔ)言思維的范本，使他們?cè)陂喿x的同時(shí)，擴(kuò)充了詞匯量，強(qiáng)化了閱讀理解能力，為日后的語(yǔ)言輸出做足準(zhǔn)備。

以案例一和案例二為代表的課堂實(shí)踐證明，任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中語(yǔ)篇教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)讀前、讀中、讀后三個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)，精心、巧妙地設(shè)計(jì)各種任務(wù)活動(dòng)，可以將語(yǔ)言知識(shí)的傳授和閱讀思維的拓展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等素質(zhì)的綜合發(fā)展，使學(xué)生真正做到“學(xué)中用，用中學(xué)”，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：福建省福州市錢塘小學(xué)）