陳木機(jī)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！笨谡Z交際能力是人類正常語言交流的前提，是小學(xué)生未來良好人際交流的基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)今及未來社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈，要想在激烈的競爭中生存和發(fā)展，就必須依靠大家的協(xié)同合作，口語交際能力的培養(yǎng)和提高是確保協(xié)同合作的重要基石。也正因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)其口語交際能力就顯得切實(shí)可行與必不可少。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要意義

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，對于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人綜合發(fā)展來說具有重要的意義。

其一，口語交際能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的人際交流環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。學(xué)生一旦養(yǎng)成了坦率直言、敢說、會(huì)說的交流習(xí)慣，久而久之，就會(huì)在與人的交流中不斷地收獲自信，從而保證學(xué)生心理向著陽光快樂的一面發(fā)展。

其二，有利于增進(jìn)小學(xué)生之間的感情，融洽學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。通過與其他同學(xué)交流，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和建議，同時(shí)也能學(xué)會(huì)如何去關(guān)心和愛護(hù)他人。

其三，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育理念認(rèn)為，教師在教學(xué)中不能僅注重文化知識(shí)的傳播，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力?？谡Z交際能力作為促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展能力的一種，理應(yīng)受到教師的重點(diǎn)關(guān)注。

二、提高小學(xué)生口語交際能力的有效策略

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑很多，涉及的因素也很多，比如家庭因素、社會(huì)因素等等，但最重要的因素應(yīng)是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與教師的素質(zhì)及對口語訓(xùn)練的重視程度。從途徑來說，社會(huì)與家庭固然也很重要，但最主要的途徑應(yīng)該是課堂教學(xué)，尤其是小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)。

（一）通過朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感

通過朗讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語感，是提高其口語交際能力的一種行之有效的手段，也是在課堂實(shí)踐中最為常用的一種訓(xùn)練。語感是一種看不到摸不到的事物，但它確實(shí)是存在的，并且是促進(jìn)學(xué)生形成良好口語交際能力的重要因素。有時(shí)我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某人說完某句話，就不知道如何繼續(xù)講下去了，或者是與人交流斷斷續(xù)續(xù)，無法形成一個(gè)完整的語言表述，這便是缺乏語感的外在表現(xiàn)。除此之外，寫作也需要語感。要培養(yǎng)小學(xué)生的語感，一個(gè)重要的途徑就是加強(qiáng)與改進(jìn)朗讀教學(xué)。例如，人教版六年級(jí)上冊《有的人》，是由著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的現(xiàn)代詩。詩歌是培養(yǎng)小學(xué)生語感的好材料，因?yàn)樵姼杈哂谐瑥?qiáng)的情感滲透能力和語言的柔和之美，其語言上具有韻律感和節(jié)奏美。教學(xué)時(shí)，可以采取多種形式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從而真正理解“有的人死了，他還活著”這句話的內(nèi)在含義，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的過程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）開展角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生口語交際能力

課堂角色扮演活動(dòng)，又可以稱之為課堂游戲。小學(xué)生由于年齡小，天性喜愛運(yùn)動(dòng)和游戲，教師可以利用小學(xué)生的這一性格和行為特點(diǎn)，通過開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富情感認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流，提高口語交際能力。另外，在開展角色扮演活動(dòng)的過程中，由于部分學(xué)生對整篇課文的內(nèi)容理解不夠充分，勢必會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題，而通過教師耐心的指導(dǎo)，更能讓小學(xué)生體會(huì)到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而融洽師生關(guān)系，建立良好的語言交流情境，有效提高小學(xué)生的口語交際能力。例如，教學(xué)人教版五年級(jí)下冊《草船借箭》時(shí)，就可以展開角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。具體來講，教師可以將小學(xué)生劃分為幾個(gè)表演小組，要求學(xué)生在課前將課文內(nèi)容熟讀，最好能達(dá)到背誦的程度。然后讓學(xué)生自由選擇角色，如旁白、魯肅、周瑜、諸葛亮等。在角色扮演的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既享受了表演的樂趣，又能大大提高口語交際能力。部分小學(xué)生因?yàn)榭谡Z交流能力強(qiáng)，能夠靈活應(yīng)對舞臺(tái)情境，而根本不需要再去翻閱書籍查詢自己角色的對話內(nèi)容，表演得惟妙惟肖。不僅如此，他們還能在表演中時(shí)刻提醒其他同學(xué)該如何表演、如何對話，這令筆者欣慰不已。

（三）組織主題辯論會(huì)，提高學(xué)生口語交際能力

語文辯論會(huì)是強(qiáng)化小學(xué)生口語交際能力的重要演練場，更是全面提高小學(xué)生口語能力的基本手段。究其原因，辯論是各種口語表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生的口語綜合能力要求很高，最基本的就是學(xué)生的語言必須要有高度的概括性、邏輯性和周密性。如果缺乏語言的概括性，其涵蓋的點(diǎn)太少，語言就缺乏力度；缺乏語言的邏輯性，則容易形成前后矛盾的尷尬局面；而缺乏語言的周密性更是辯論的大忌，容易給對手以可乘之機(jī)，進(jìn)而展開攻勢。雖然辯論對學(xué)生的口語要求較高，但它也最能提高學(xué)生口語交際能力。因此，教師可以通過開展主題辯論會(huì)來有效強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力。比如，時(shí)下手機(jī)幾乎人人有，作為小學(xué)生應(yīng)該擁有自己的手機(jī)嗎？手機(jī)對小學(xué)生有怎樣的影響？教師可以以此為話題，讓學(xué)生分為正方與反方，展開辯論，說說自己看法和理由。通過這樣的辯論，可以有效提高學(xué)生的口語交際能力。

（四）開展小組合作教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的人際交流？搖？搖

要促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的有效提高，還需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語交流環(huán)境，開展小組合作教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造交流環(huán)境。在教師正確的引導(dǎo)下，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)思考問題的興趣。在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生自己一人難以解決問題時(shí)，勢必會(huì)尋求組內(nèi)成員的幫助，這就為學(xué)生創(chuàng)造出一種交流的氛圍。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊《詹天佑》這篇課文時(shí)，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位討論詹天佑是一個(gè)什么樣的人。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，展開積極的討論，既加深了對課文的理解，較為深刻地認(rèn)識(shí)了詹天佑這個(gè)人物形象，又在討論中訓(xùn)練了口語交際能力。

概而言之，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力意義重大，不可忽視；小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)想方設(shè)法，采取多種形式、多種策略，加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效提高學(xué)生的口語交際能力，從而為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省政和縣鐵山中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）