張永卓

摘 要：設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)盡量擺脫單調(diào)的重復(fù)抄寫，增強趣味性和開放性，調(diào)動學生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺完成作業(yè)，以增強學生的語言運用能力和創(chuàng)新意識。開放性作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)不同的層次，有的偏重于對所學知識的靈活創(chuàng)新運用，有的偏重于簡單的替換練習，還有的需要學生抄寫、背誦等。根據(jù)學生的具體情況選擇不同的作業(yè)，從而完成學習任務(wù)，實現(xiàn)個人學習目標的達成。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)造性；開放性；層次；表現(xiàn)欲；交際

蘇霍姆林斯基說過：“要讓兒童牢記的東西，首先必須是有趣的東西。”新課標也強調(diào)發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，小學英語教學要面向全體學生。學生的能力不同，興趣不同，基礎(chǔ)不一，學習習慣也不一樣。為了讓學生在完成作業(yè)的過程中，通過不同程度的作業(yè)練習，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，享受成功，設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)盡量擺脫單調(diào)重復(fù)的抄寫，增強趣味性和開放性，調(diào)動學生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺完成作業(yè)，以增強學生的語言運用能力和創(chuàng)新意識。

開放性作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)不同的層次，有的偏重于對所學知識的靈活創(chuàng)新運用，有的偏重于簡單的替換練習，還有的需要學生抄寫、背誦等。根據(jù)學生的具體情況選擇不同的作業(yè)，從而完成學習任務(wù)，實現(xiàn)個人可以達到的學習目標。在教學中，我總結(jié)了以下幾種開放式作業(yè)的形式：

一、圖形記憶

對于低年級學生，剛接觸到英語時，如果作業(yè)總是機械地、重復(fù)抄寫字母幾行或默寫字母幾遍，久而久之學生就會失去興趣。于是我要求他們展開想象，比一比誰能把字母設(shè)計得更漂亮、更便于記憶。這個作業(yè)貫穿于26個字母的整個教學過程。每學習一組字母，學生都會爭著展示自己設(shè)計的字母形象，有的把字母設(shè)計成了藝術(shù)字，有的給字母畫上了手腳、眼睛，還有的用身體姿態(tài)擺出了字母。三年級學完26個字母后，我教給了學生一套字母操，學生可以邊說字母邊做動作，很快就記住了這些字母的寫法，從而解決了剛?cè)腴T時記不住字母的難題，而且學生對這種形式非常感興趣，下課后經(jīng)常玩聽口令展示字母動作的游戲。

二、探索發(fā)現(xiàn)

學習興趣是學生參與活動的重要動力。要抓住小學生的好奇心，引導他們主動發(fā)現(xiàn)。我給學生布置了課后收集作業(yè)，摘抄生活中見到的英文廣告、商標、招牌、單詞等。比如，大寫的M是麥當勞的標志，電腦簡稱PC，有的在電視上看到了CCTV，在洗衣機上找到了Siemens，made in china，有的找到了Coca cola，Nike，Pizza，Hamburger，還有的找到了WC，push，pull，E-mail等。通過展示自己收集到的單詞和短語，學生會發(fā)現(xiàn)生活中有這么多的英語，感受到學好英語的重要性，學習英語的興趣也會大大提高。我每天在課堂上留出幾分鐘時間交流學生收集的新單詞，帶領(lǐng)大家一起讀一讀，鼓勵學生做生活的有心人，建立自己的收集卡。在學習了英美國家的一些節(jié)日后，可以布置學生上網(wǎng)查閱，了解一些西方國家的節(jié)日習俗、禮儀文化，培養(yǎng)學生關(guān)注文化差異，初步養(yǎng)成跨文化交際的意識。

三、形象支持

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受?！庇行﹩卧~比較抽象，難于記憶，需要具體形象的支持。在學習陜旅版英語第五冊Unit7.She looks tall and thin時，我讓學生把形容詞和名詞結(jié)合起來畫畫，比如：“tall man，short boy，young woman，old man，thin girl，strong man”等，可以在畫的下面寫下單詞，這樣學生腦海里的這些抽象單詞就更形象生動、記憶深刻了。在上課時，我讓學生拿著自己的畫操練句型，比如，“Who is the young woman？She is my mother. What does she look like？ She looks thin.”有些學生圖片畫得很好，我就借用他的畫作為教具，而這個學生就會很激動、很驕傲，下一次作業(yè)他就會更認真地去完成。其他學生也會受到激勵，想要得到老師的認可，更用心地去完成作業(yè)，效果非常好。

四、情境交際

能運用知識，才算掌握了知識。教學不是把知識從教師的頭腦中搬入學生的頭腦，而首先是活生生的人際關(guān)系。英語教學要貫穿趣味性和交際性原則，使學生喜歡用英語表達思想，培養(yǎng)用英語進行交際的能力。我會根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出一些情景，讓學生進行表演。在課后我會布置他們自己設(shè)計情境，自編對話演一演的作業(yè)，可以兩人或三人共同完成。通過演一演，讓學生在語境中運用英語進行交流，鞏固所學的句型知識。有困難的學生可以用學過的單詞替換課文中的對話進行練習，發(fā)展學生運用語言進行交際的能力。

五、現(xiàn)學現(xiàn)用

我相信智慧的雙手能創(chuàng)造智慧的頭腦。在學習了祈使句后，我布置的作業(yè)是為校園的各個場所制作英語警示牌?？梢詫懮弦痪湓捇騼删湓挶磉_自己對同學的希望、要求和祝福。學生寫了：“Time flies.Dont waste！ No parking！ Dont hurt me！ May you succeed！ Please save the water！ Keep quiet！”等，并繪上了漂亮的背景圖案，既發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，又激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓學生找到了學習的樂趣。在校園里看到這些警示牌時，制作的學生感覺非常驕傲，找到了自信，也提高了其他學生對英語的學習興趣。

六、閱讀積累

進行課外閱讀不是為了背記什么，而是為了磨煉意志，開闊眼界，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，最終獲得一種驚喜。我布置學生在假期選擇閱讀簡單的英文書籍或報刊，閱讀后根據(jù)自己的水平選擇摘錄單詞和句子，寫成小卡片、小書簽或手抄報，到校后在班級中進行交流展示，全班同學進行評價。通過這種方式，開闊學生視野，增加詞匯量，培養(yǎng)學生閱讀英文資料的興趣。

我的座右銘是：不要讓任何一個學生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學習上是注定要落后的。這句話是教育家蘇霍姆林斯基說過的，也是我一直要努力達到的境界。沒有一條教育規(guī)律，沒有一條真理，是可以對一切兒童絕對同樣適用的，希望我的這些經(jīng)驗可以帶給大家一些啟發(fā)。

參考文獻：

[1]陳琳.小學英語新課標標準解讀[M].外語教學與研究出版社，2008-06.

[2]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（五）[M].教育科學出版社，2001-08.