張春香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新的教育思想與教育方法出現(xiàn)在教育活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到這一浪潮的影響也發(fā)生了很大的變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何適應(yīng)新課改要求，提升教學(xué)有效性，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。為此，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)有效性；策略

有效性，不僅僅要提高個(gè)人做事的效率，而且還需要團(tuán)體成員的通力協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在如今高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)，提高做事、辦事等方面的有效性，是社會(huì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。同理，在教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)有效性，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有重要的意義。而教學(xué)的有效性指的就是課堂有效性，通過(guò)課堂的有效教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵還是在于教師所運(yùn)用的教學(xué)方法。運(yùn)用恰當(dāng)合適的教學(xué)方法可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在多個(gè)方面的問(wèn)題，阻礙著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）忽視學(xué)生的過(guò)程發(fā)展，對(duì)自主學(xué)習(xí)存在偏差

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于重視結(jié)果，而忽視過(guò)程的發(fā)展，這一傾向?qū)е陆處熎娴刈非髮W(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面也存在理解偏差，在注重學(xué)生自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也沒(méi)有給予正確的指導(dǎo)，從而難以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法落后，課堂氛圍沉悶

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)一直是以教師的講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔，以講授式為主的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展需求。不僅會(huì)造成小學(xué)課堂教學(xué)氛圍的沉悶，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與課堂討論的積極性，也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是日后的學(xué)習(xí)都是極其不利的。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有清楚的認(rèn)知，也不具備良好的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是生理還是心理都是不成熟的，因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提出以下幾個(gè)方面的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，在這一階段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展都是具有非常重要的作用的。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境出發(fā)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中可以充分利用多媒體技術(shù)、教學(xué)問(wèn)題等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《馬莎長(zhǎng)大了》時(shí)，教師可以在課程初始階段利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)成長(zhǎng)的視頻，在觀看完成之后提出問(wèn)題，如詢問(wèn)學(xué)生怎樣才叫長(zhǎng)大了，以問(wèn)題的形式集中學(xué)生的注意力，為課程的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)這一目標(biāo)，還可以從改變課堂教學(xué)組成模式入手，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，使學(xué)生良好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新形式，在開(kāi)展合作交流過(guò)程中要以教材內(nèi)容為主，充分考慮學(xué)生的能力、愛(ài)好等不同方面的因素，以一定人數(shù)為單位組成小組。在小組討論之前，教師要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目的和要求，讓學(xué)生通過(guò)小組的合作與交流完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師還可以通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)加強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，要注意的是教師仍然是把控課堂節(jié)奏的關(guān)鍵，要合理運(yùn)用小組合作模式，在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《推敲》時(shí)，教師在明確了這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以后，首先讓每個(gè)小組指派一名組內(nèi)成員與其他組指派的人員分別朗讀課文，讓其余的同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)，并在朗讀之后指出錯(cuò)誤之處，朗讀結(jié)束之后以問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行小組討論，比如可以提出“文章中是用‘推好還是用‘敲好，為什么”的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)，本文從情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行分析，以此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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