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        談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)策略

        2017-06-13 22:46:13陳惠玲
        新課程·上旬 2017年4期
        關(guān)鍵詞:動手操作設(shè)計(jì)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳惠玲

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)動手操作教學(xué),可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情,鍛煉、發(fā)展其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。但是,就目前來看,在小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中還存在諸多有待解決的問題,教師需要進(jìn)一步的分析與探索。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);動手操作;設(shè)計(jì)策略

        小學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的形象思維能力,為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),積極設(shè)計(jì)動手操作環(huán)節(jié),通過組織學(xué)生開展更新穎、多樣化的動手操作活動來培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的形象思維,幫助他們更輕松、熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的全面提升。

        一、注重動手操作內(nèi)容的銜接性

        數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性,其相應(yīng)操作活動的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生逐漸從傳統(tǒng)知識思維方面逐漸向全新思維方向拓展,有效避免由于操作內(nèi)容難度系數(shù)與學(xué)生接受能力不符而對活動的順利開展造成影響。

        例如:在組織學(xué)生為三角形畫高的動手操作中,若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師通常都會從高的定義著手進(jìn)行指導(dǎo),而在此引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)常會忽略兩線段垂直這一基本要求,且頻頻出現(xiàn)顧此失彼的情況。對此,教師可以利用多媒體將某個(gè)三角形的兩邊隱藏起來,僅留下一個(gè)頂點(diǎn)及其對邊,要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上,過定點(diǎn)做對邊的垂線,在此操作過程中,能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到“過三角形頂點(diǎn)向?qū)呑鞲摺边@一過程其實(shí)就是“過直線外一點(diǎn)向直線作高”。而通過設(shè)計(jì)這樣的操作環(huán)節(jié)不僅可以實(shí)現(xiàn)新舊知識技能的互相連接,還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        二、準(zhǔn)確把握動手操作的時(shí)機(jī)

        對于時(shí)間有限的數(shù)學(xué)課堂來講,要想將動手操作環(huán)節(jié)的積極作用充分發(fā)揮出來,就必須對操作時(shí)機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,避免使整個(gè)課堂陷入雜亂無章的狀態(tài)。

        首先,應(yīng)做好降低難度的設(shè)計(jì)。在操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,教師要認(rèn)識到,通過在導(dǎo)入新知識前開展相應(yīng)操作,可以為新舊知識的銜接搭建一個(gè)橋梁,并有效降低學(xué)習(xí)難度,要以此為開展動手操作的契機(jī)。例如:在講解完平行線的認(rèn)識后,對于“在同一平面”這一要求應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。對此,教師就可以設(shè)計(jì)“一支筆放在課桌上,另一支筆放在教室地面上且呈不同方向”這樣的操作活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,這兩支筆不處于同一平面,所以不存在平行關(guān)系;然后再在課桌上放置一支筆,讓學(xué)生思考兩支筆處于什么位置?以此來準(zhǔn)確把握實(shí)踐操作契機(jī),有效降低學(xué)習(xí)難度。

        其次,質(zhì)疑驗(yàn)證。在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)猜想,但卻不知道是否成立,又無法運(yùn)用合理計(jì)算方式來證明時(shí),教師就可以將其作為契機(jī),設(shè)計(jì)相應(yīng)的動手操作活動。例如:在講解平行四邊形面積的計(jì)算前,教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識,對其計(jì)算方式進(jìn)行猜想,并通過動手操作來驗(yàn)證自己的猜想。這樣不僅能夠使學(xué)生頭腦中存在的疑問得到及時(shí)、妥善的解決,還能夠不斷加深其對所學(xué)知識的理解與印象。

        三、適當(dāng)拓展動手操作的深度

        對于數(shù)學(xué)動手操作活動的開展來講,往往需要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厝谌胱陨淼乃伎几兄?,而要想引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的思考感知也離不開相應(yīng)學(xué)具、科學(xué)設(shè)計(jì)的支持。

        比如:在講解“圓的概念”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),就可以先讓學(xué)生用筆來畫圓,在學(xué)生利用現(xiàn)有工具怎么也畫不好的基礎(chǔ)上,再利用多媒體為學(xué)生播放木匠師傅制作各種家具過程中畫圓的一些視頻,然后再讓學(xué)生試著模仿其方式進(jìn)行畫圓,在此過程中,可以讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到圓是一種曲線圖形,用直尺難以畫出來,并積極地嘗試模仿視頻中,用細(xì)繩通過固定一點(diǎn)來畫。之后再讓學(xué)生運(yùn)用帶彈力的皮筋試著畫圓,以此幫助學(xué)生透徹、快速地理解與掌握圓的本質(zhì)特征,不斷增強(qiáng)其成就感,而這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象,且對下一階段的學(xué)習(xí)探究也會產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望與好奇心,并積極主動地參與其中。通過不斷拓展動手操作環(huán)節(jié)的深入,不論是對增強(qiáng)授課效果,還是提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力都具有重要意義。

        四、加強(qiáng)動手操作的多元化評價(jià)

        在直觀、形象的動手操作中,學(xué)生不論是知識、思維,還是綜合能力等都會產(chǎn)生不同的變化,此時(shí),教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評價(jià)時(shí)機(jī),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等方面做出全面客觀的指導(dǎo)評價(jià),以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動手操作信心的不斷增強(qiáng)。另外,通過對學(xué)生動手操作過程的及時(shí)評價(jià)指導(dǎo),不僅可以對學(xué)生學(xué)情做出全面掌握,還能讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識、反思自己的不足之處,以此促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的逐步提升,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)成績。

        總之,不論在哪一階段,動手操作環(huán)節(jié)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分,為了獲得更理想的授課效果,在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)度與制度的基礎(chǔ)上,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對動手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),積極探索更科學(xué)完善的設(shè)計(jì)策略,吸引更多學(xué)生全身心投入到動手操作學(xué)習(xí)活動中,以此推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        陸子岳.動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐[J].廣西教育(義務(wù)教育),2016(7):101.

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