樊金秀

摘 要：將全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密地結(jié)合起來，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要方針，教師在教給學(xué)生知識的同時，注重發(fā)展學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；個性培養(yǎng)；提高

現(xiàn)代社會所需要的并不僅僅只是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，它更需要的是全方位的技能型人才，這種人才需求也為學(xué)校的教育教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)必須要走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，教師也必須要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)模式。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的能力，筆者經(jīng)過長期的調(diào)查和實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗，希望能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，提升他們的能力。

一、要全面地了解學(xué)生個性差異，多與學(xué)生交流

世界上難以找出兩片相同的樹葉，同樣的在一個班級里也難以找出兩個完全相同的學(xué)生。由于生活環(huán)境、智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，即使是同樣的教學(xué)方法，同一個教師，學(xué)生之間也會有較大的差別，致使他們的個性各不相同，這就為教師的教學(xué)帶來了諸多不便。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)的時候，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，實現(xiàn)共同提高，教師首先就必須要全面了解學(xué)生之間的個性差異，如在課堂上，通過提問和觀察等，深入地了解學(xué)生間的個性差異。此外，教師在平時還可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，如詢問一下他們在學(xué)習(xí)上都有哪些方法和技巧，平時喜歡哪些游戲，有什么興趣愛好等，在交流的過程中拉近與學(xué)生的距離，了解他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，這樣教師的教學(xué)活動就能夠更好地開展。

二、改變評價方式，創(chuàng)設(shè)和諧向上的環(huán)境

評價對于學(xué)生的成長和發(fā)展十分重要。俗話說：“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒?！痹诮虒W(xué)過程中評價是多種多樣的，它既可以是書面評價，也可以是口頭評價，但是無一例外，積極正面的評價更有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。對于小學(xué)生來說，他們都渴望得到他人的關(guān)注，渴望得到表揚。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師沒有意識到教學(xué)評價的重要性，對學(xué)生的評價內(nèi)容和方式比較單一，評價多是書面的，而且多是在期末考試后，簡單地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及平時的表現(xiàn)進(jìn)行終結(jié)性評價，缺乏課堂上的及時性評價與交流。

教師的這種評價方式顯然是不適合學(xué)生的個性發(fā)展的。因此，筆者認(rèn)為教師除了需要對學(xué)生的個性差異有一定了解以外，還需要改變教學(xué)評價的方式，盡可能地從多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價，如將平時的課堂表現(xiàn)與考試成績相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀方面的變化，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到了智力水平等因素的影響，并不是十分出色，但是他們在課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于從他人的角度出發(fā)去思考問題，尊重教師和同學(xué)。對于這樣的學(xué)生，教師也要不吝評價，積極地鼓勵他們，看到學(xué)生身上的優(yōu)點，這樣學(xué)生才能真正地得到發(fā)展，也有利于創(chuàng)設(shè)和諧向上的環(huán)境，使學(xué)生意識到教師對他們的關(guān)愛。

三、發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)學(xué)生的個性和諧發(fā)展

在教學(xué)的時候，學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)是一個都不能少的，教師在教學(xué)的時候要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，就必須要注意發(fā)揮班集體的作用，注重通過班集體的影響力，提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

比如說，有些小學(xué)生平時在課堂上不認(rèn)真聽講，課后喜歡打鬧，上學(xué)總是遲到，針對這些學(xué)生，如果教師僅僅是嚴(yán)詞批評，作用可能很有限，學(xué)生可能在受到老師批評之后的一兩天會有一些好轉(zhuǎn)，但是時間一久，他們便又會故態(tài)復(fù)萌。在這個時候，教師就應(yīng)發(fā)揮班集體的力量，如可以在班級里設(shè)立學(xué)習(xí)小標(biāo)兵，開展競賽活動。不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，每周都對學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表揚，給他們發(fā)放小紅花，使他們在心靈深處受到他人的感染。教師在教學(xué)的時候，運用榜樣的力量對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很容易激發(fā)他們的競爭心理，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、開展實踐活動，在實踐中實現(xiàn)個性培養(yǎng)

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹诮虒W(xué)的時候，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)個性培養(yǎng)，教師不僅需要從理論方面入手，還需要結(jié)合實踐。在平時的教學(xué)中教師要多開展一些有意義的實踐活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識人民幣”的知識時，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識人民幣，教師可以開展“我是小小顧客”的活動，讓班上的學(xué)生自己獨立去商店購物，認(rèn)識人民幣，提升自己的表達(dá)能力與溝通能力。

總之，時代在不斷地發(fā)展變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然是不適用于當(dāng)前社會發(fā)展需要的，在教學(xué)過程中，注重發(fā)展學(xué)生的個性，對于學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)具有較大的幫助，為了更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提升，也必須注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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