王玲

摘 要：陶行知的“生活即教育”是其教育思想的核心。幼兒的科學(xué)活動(dòng)不是被動(dòng)地接受科學(xué)，完全是自己主動(dòng)地探索科學(xué)，在生活中進(jìn)行教育，在教育中進(jìn)行生活。因此，運(yùn)用“生活即教育”理論，以大班科學(xué)活動(dòng)“杯子疊疊樂(lè)”為例，從“科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇來(lái)源于生活；科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展融合于生活；科學(xué)活動(dòng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化回歸于生活”這三方面來(lái)闡述如何將這一理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：生活；科學(xué)活動(dòng)；幼兒

只有貼近生活的科學(xué)活動(dòng)才能讓幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們才會(huì)主動(dòng)探究和操作，從而感受生活中無(wú)處不在的科學(xué)奧秘。下面，我以大班科學(xué)活動(dòng)“杯子疊疊樂(lè)”為例來(lái)踐行“生活即教育”的理論思想。

一、科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇來(lái)源于生活

科學(xué)活動(dòng)為何會(huì)有聲有色，就是因?yàn)橛性丛床粩嗟摹盎钏薄钪械目茖W(xué)價(jià)值?？茖W(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒一日生活中選擇，幼兒的生活中蘊(yùn)含著許多科學(xué)價(jià)值，我們應(yīng)從幼兒熟悉的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中尋找豐富有趣的科學(xué)內(nèi)容。

1.發(fā)現(xiàn)——生活中的科學(xué)契機(jī)

多姿多彩的幼兒一日生活中，科學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的孩子很喜歡將木頭積木搭得高高的，并且要和同伴比一比誰(shuí)搭的積木最高，每次搭得最高的孩子會(huì)樂(lè)得手舞足蹈，而其他孩子會(huì)力求讓自己的積木搭得更高，努力去超越！我發(fā)現(xiàn)這就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我可以讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作、探索，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

2.挖掘——生活中的教育價(jià)值

在孩子會(huì)用積木搭高的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了挖掘和巧妙構(gòu)思，將紙杯和紙板結(jié)合起來(lái)，以“疊杯塔”為新視角，讓孩子體驗(yàn)疊杯塔游戲的好奇、驚喜和挑戰(zhàn)。

在活動(dòng)中，孩子們用科學(xué)的方法探究科學(xué)：大膽嘗試、觀察比較、討論交流、操作記錄，生動(dòng)地感受著生活中無(wú)處不在的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)和趣味。因此，我們?cè)谶x擇科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從孩子的興趣出發(fā)，挖掘其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，才能使科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加有效！

二、科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展融合于生活

1.活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，讓孩子在熟悉的生活中初探科學(xué)

（1）積淀疊高經(jīng)驗(yàn)

“又高又穩(wěn)”是疊杯塔的基本方法，從中也讓孩子初步感知怎樣保持物體的平衡，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。晨間桌面游戲時(shí)，我為孩子準(zhǔn)備了各種形狀、大小不一的積木，讓他們用不同的積木進(jìn)行疊高游戲，孩子們通過(guò)操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的積木比較穩(wěn)固，可以疊得較高。把盒子疊起來(lái)，等孩子們學(xué)會(huì)把盒子疊起來(lái)以后，我提出要求，看誰(shuí)疊得又高又穩(wěn)。孩子們?cè)谑煜さ纳瞽h(huán)境中有意無(wú)意地接觸科學(xué)知識(shí)。

（2）了解規(guī)律排序

本次活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)中“探索有規(guī)律地疊杯塔，并學(xué)習(xí)記錄”是活動(dòng)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)我要引導(dǎo)孩子對(duì)規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。要讓孩子認(rèn)識(shí)規(guī)律，首先要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的“序”。生活中處處有規(guī)律，處處有排序。在布置教室環(huán)境的時(shí)候，我在吊飾上選擇了一個(gè)燈籠、一個(gè)拉花，再一個(gè)燈籠、一個(gè)拉花這樣的布局來(lái)裝飾；一年中，春夏秋冬四季不斷交替……生活是孩子最好的教科書(shū)，積極調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的熱情，引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，努力發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。同時(shí)，我為孩子提供生活中隨處可見(jiàn)的物品，讓孩子來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的排列。探尋規(guī)律，對(duì)規(guī)律有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展本次科學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)有效地突破難點(diǎn)。

2.活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，讓孩子在熟悉的生活情境中領(lǐng)略科學(xué)

科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)得巧妙，必能激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的探索熱情。科學(xué)教育的內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容與孩子生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)兩者相結(jié)合的情境導(dǎo)入活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣和參與的積極性。在“杯子疊疊樂(lè)”的活動(dòng)中，首先，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)登高塔”的游戲情境。高塔本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的事物，我們常熟就有著名的古跡——方塔，平時(shí)在休息日，很多爸爸媽媽會(huì)帶著孩子去方塔公園玩。所以利用生活中常見(jiàn)的事物，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，一方面能燃起孩子智慧的火花，另一方面和疊杯塔的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，比較自然、貼切。

三、科學(xué)活動(dòng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化回歸于生活

科學(xué)活動(dòng)能幫助幼兒積累科學(xué)化的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)所遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解釋、猜想和判斷。這是幼兒調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它為幼兒更好地進(jìn)行下一步探究提供了可能。在“杯子疊疊樂(lè)”的活動(dòng)中，孩子們?cè)诓僮魈剿髦?，積累了平衡、規(guī)律、用符號(hào)記錄、合作等經(jīng)驗(yàn)。比如平衡的經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中如果要一層一層擺放物體時(shí)，應(yīng)該注意物體的重心要在一條直線上。生活化的科學(xué)活動(dòng)，使幼兒體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，這有利于幼兒發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。

總之，生活即教育。以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)、與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的科學(xué)活動(dòng)，使幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。讓我們踐行陶行知“生活即教育”的理念，有效開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，讓科學(xué)之花綻放得更加璀璨！

參考文獻(xiàn)：

楊亞博.淺論幼兒園科學(xué)活動(dòng)生活化[J].學(xué)理論，2015（5）.