摘 要：教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)反思意識(shí)，基于反思的特點(diǎn)和在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)他們多角度、多層次地分析問(wèn)題，能夠調(diào)整思維過(guò)程、深化問(wèn)題研究、健全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握反思意識(shí)的方法，有意識(shí)地在預(yù)習(xí)、解題、復(fù)習(xí)中進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：反思意識(shí)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；概括能力

反思也就是思考與反省。教學(xué)中進(jìn)行反思的目的是總結(jié)問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展反思訓(xùn)練，培養(yǎng)其反思意識(shí)，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，也能引導(dǎo)其在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)，形成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。教師不斷反思小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次進(jìn)行反思，反思知識(shí)形成的過(guò)程，感受創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；反思不同知識(shí)的聯(lián)系，推動(dòng)知識(shí)的遷移和同化；反思教學(xué)思想，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、反思意識(shí)的特點(diǎn)

反思是思維過(guò)程和思維習(xí)慣，具有自主性、批判性、獨(dú)立性、調(diào)控性、習(xí)慣性等特點(diǎn)。自主性：反思屬于主動(dòng)、冷靜的自我反省，通過(guò)自我分析得到新的理解和體會(huì)，是優(yōu)秀的自我教育。批判性：反思的根本是批判性思維，通過(guò)反復(fù)深入、批判性地分析問(wèn)題，會(huì)使其思路更靈活、開(kāi)闊，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更牢固、完善。獨(dú)立性：獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)與思考是反思的主要表現(xiàn)，經(jīng)常反思的人，不唯上、不迷信、不盲從，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解。調(diào)控性：反思既要重視反思知識(shí)結(jié)果，也要重視反思知識(shí)的形成過(guò)程，所以能夠有效地調(diào)控反思的策略與方向；習(xí)慣性：反思要通過(guò)持久、長(zhǎng)期的培養(yǎng)，才能成為一種比較穩(wěn)定的行為傾向，進(jìn)而形成的思維習(xí)慣。

二、反思意識(shí)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.優(yōu)化小學(xué)高段數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生根據(jù)自己理解的廣度與深度，融入自己聯(lián)想、思維、記憶、感覺(jué)等認(rèn)知特點(diǎn)，將頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)形成規(guī)律性較強(qiáng)的整體結(jié)構(gòu)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并非只是理解新知識(shí)，也是研究、評(píng)價(jià)舊知識(shí)的過(guò)程。如果經(jīng)常反思，則能加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并與舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，構(gòu)建起有序、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.總結(jié)教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力

在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師既要掌握知識(shí)，又要了解知識(shí)形成的過(guò)程。所以，教學(xué)中要重視講解，防止學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生假性理解。要鼓勵(lì)學(xué)生在反思中掌握知識(shí)，通過(guò)自己的思維方式探索或創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的思想歸納、總結(jié)，提升學(xué)生的歸納能力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)知識(shí)處理問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)聯(lián)想與類(lèi)比，推動(dòng)知識(shí)正遷移

小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生通過(guò)反思了解知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)知識(shí)正遷移。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求思、求知的主動(dòng)性與積極性，逐步養(yǎng)成善于思考、分析、觀察的習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)高段數(shù)學(xué)具有特殊性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，小學(xué)生難以一次性了解數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，只有不斷地反思，才能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、滲透反思意識(shí)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行反思

五、六年級(jí)的小學(xué)生擁有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，為增強(qiáng)其預(yù)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成在預(yù)習(xí)中反思的良好習(xí)慣。教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中反思下列問(wèn)題：首先，此章知識(shí)和之前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生就會(huì)復(fù)習(xí)之前學(xué)會(huì)的知識(shí)，再進(jìn)行預(yù)習(xí)，使知識(shí)更加深刻。其次，此章知識(shí)難點(diǎn)有哪些？鼓勵(lì)學(xué)生尋找難點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與針對(duì)性，使教師因難講課，提升教學(xué)效率。最后，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？將“學(xué)有所得”的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化，是提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的有效方式。

2.幫助學(xué)生在解題中反思

此方法能夠鍛煉學(xué)生使用多種方法解題的能力。目前很多小學(xué)生喜歡用一種方法解同一類(lèi)型的數(shù)學(xué)題，題目正確就特別高興且故步自封。此舉容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，影響其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)一題多解，尋找教師的思想方法，聯(lián)想此方法的運(yùn)用條件，并逐步形成規(guī)律。通過(guò)反思增強(qiáng)學(xué)生了解、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中反思

小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)，也具有溫故知新的作用。復(fù)習(xí)想獲得最大收益，就要讓學(xué)生將反思意識(shí)應(yīng)用于復(fù)習(xí)中，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效方式。通常教師在復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，以引發(fā)其反思。如這些數(shù)學(xué)知識(shí)你是否全部掌握？能不能歸納整理這些知識(shí)？通過(guò)這些知識(shí)能夠解決什么問(wèn)題？在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中我們得到什么收獲？

總之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透反思意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并選擇有效手段解決問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、解題、復(fù)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)反思意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的能力，進(jìn)而建立有規(guī)律、系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。可以在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，優(yōu)化、擴(kuò)充、調(diào)整、重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的提升。

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作者簡(jiǎn)介：葉永華，男，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)任教于浙江省天臺(tái)小學(xué)。