李彬

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言至關(guān)重要，教師更需要注重肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用，從而加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；肢體語(yǔ)言；語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

所謂肢體語(yǔ)言，通俗而言就是運(yùn)用身體的動(dòng)作來(lái)傳遞信息。肢體語(yǔ)言十分豐富，可以包含體態(tài)和無(wú)聲兩種語(yǔ)言，具體表現(xiàn)為人的眼神交流、表情的變化、手勢(shì)的組合以及動(dòng)作的變化。筆者研究大量的資料文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：在傳遞信息的過(guò)程中，如果能夠?qū)⑽淖中畔⒑椭w動(dòng)作語(yǔ)言相結(jié)合，就能夠幫助接受者更好地理解相關(guān)文獻(xiàn)。而如果僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言的傳遞，接受者很大程度上不能完全理解所有信息的概率。由此可見(jiàn)，肢體語(yǔ)言在信息傳遞中扮演的角色至關(guān)重要。筆者依據(jù)多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行肢體語(yǔ)言的運(yùn)用闡述一些看法，希望能夠?qū)V大同仁起到一定的參考作用。

一、在教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用眼神交流

眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼神可以察覺(jué)到一個(gè)人的很多信息，也能夠通過(guò)眼神交流傳遞很多信息。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于上課鈴聲沒(méi)有很明確的概念，通常打鈴之后還意猶未盡，依舊停留在自我世界中。此時(shí)教師需要通過(guò)眼神掃視整個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生意識(shí)到這是上課時(shí)間，而上課時(shí)間是不能夠和下課時(shí)一樣嘻嘻哈哈的。通過(guò)眼神來(lái)傳遞這樣的信息，可以有效避免學(xué)生認(rèn)為教師十分嚴(yán)格，從而有助于學(xué)生自然地從下課狀態(tài)過(guò)渡到上課狀態(tài)。與此同時(shí)，教師也需要善于運(yùn)用眼神來(lái)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。

例如，筆者通常在上課過(guò)程中，面對(duì)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生和勇于回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)投入肯定的眼神，從而能夠幫助學(xué)生了解到教師是注意到他的，他的積極努力是被我看到的，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到良性循環(huán)的效果。

二、在教學(xué)過(guò)程中善于運(yùn)用表情來(lái)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流

表情交流在肢體語(yǔ)言中最為直接，并且內(nèi)容最為豐富。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，切記多用表情交流，進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表述自己的看法，并積極配合教師的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出十分高興滿意的表情，從而給學(xué)生傳遞教師就希望能夠得到這樣的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳的時(shí)候，也要注意不能夠使用厭惡的表情，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，讓厭學(xué)的學(xué)生更加厭學(xué)。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出關(guān)切的表情，告知學(xué)生，教師希望能夠幫助學(xué)生走出當(dāng)前的困境，由此，學(xué)生就能夠逐漸化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，筆者在講述有關(guān)《觸摸春天》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)入到文中所表現(xiàn)的世界中，筆者首先在配樂(lè)中進(jìn)行文中朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生會(huì)沉浸在自己的想象中，同時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不一樣的表情，筆者讓學(xué)生保持相應(yīng)的表情感受題材，用不了多久，學(xué)生就能夠感受到作者所要表現(xiàn)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，筆者運(yùn)用和語(yǔ)言相切合的表情帶領(lǐng)學(xué)生在此朗讀相應(yīng)的文章，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而保證學(xué)生能夠最大限度地提升自己的語(yǔ)文功底。

三、在教學(xué)過(guò)程中有效利用手勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)

手勢(shì)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以產(chǎn)生別樣的火花，這就要求教師在上課前能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，充分理解文章的內(nèi)容，并能夠在腦海中進(jìn)行課演，了解到在何時(shí)使用何種手勢(shì)最佳。合理地運(yùn)用手勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。與此同時(shí)，也能夠增強(qiáng)教師教學(xué)過(guò)程中的感染力。

例如，筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生進(jìn)行解答的時(shí)候，不是口頭說(shuō)讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題，而是帶頭做出舉手的手勢(shì)，此時(shí)學(xué)生就會(huì)知道筆者的意圖而舉手回答相應(yīng)的問(wèn)題。在選擇某一位學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不適用口頭說(shuō)話的方式，而是使用走到這位同學(xué)面前拉起她的手，帶她走到講臺(tái)上進(jìn)行解答的方式，讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中更為積極地回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，不要批評(píng)，而是摸一下學(xué)生的頭，告訴學(xué)生，老師相信你下次一定能夠回答出這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)此類手勢(shì)教學(xué)，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然就能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)好。

四、善于將姿態(tài)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生最突出的能力就是模仿，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)姿態(tài)的使用就十分重要。教師要能夠了解到，自己的舉止不僅是自己涵養(yǎng)的體現(xiàn)，更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

例如，筆者在講述《一面五星紅旗》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者首先在黑板上畫一面五星紅旗，并對(duì)著五星紅旗莊嚴(yán)地敬禮。此時(shí)學(xué)生不知道筆者為什么要這么做，在學(xué)生好奇心很重的時(shí)候，筆者立馬進(jìn)行解答，告訴學(xué)生五星紅旗的由來(lái)，從而讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)五星紅旗如此莊嚴(yán)。此后學(xué)生在對(duì)待五星紅旗的時(shí)候就會(huì)十分重視，也能夠在內(nèi)心形成愛(ài)國(guó)的情懷。學(xué)生在上完這節(jié)課之后，每次遇見(jiàn)五星紅旗的時(shí)候都會(huì)鄭重地敬禮。由此可見(jiàn)，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，學(xué)生會(huì)以教師為模仿對(duì)象，進(jìn)行一切行為的模仿。

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理使用肢體語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的能力提升有著至關(guān)重要的幫助。教師務(wù)必要深入了解教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的肢體語(yǔ)言配合教學(xué)，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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