黃雪梅

摘 要：核心素養(yǎng)直接影響學生的學習能力，《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出了學生所應具備的十個核心素養(yǎng)，因此，在未來的教學中，教師除了要傳授學生知識外，更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生可以運用數(shù)學的眼光與思維去看待問題。介紹幾種培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；探究能力

在小學數(shù)學教學中，學生的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學生的學習成績上，更重要的是學生可以掌控數(shù)學學習的思維方法，這是一種技能、觀念、品質等多方面的能力，可以讓學生站在更高的位置去學習數(shù)學。尤其是在小學這一基礎階段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生日后的學習與發(fā)展，因此，在未來的教學中，教師要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

學生的數(shù)學核心素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)就是學生數(shù)學意識的形成。所謂數(shù)學意識，就是一種良好的數(shù)學知覺，可以讓學生從本質上去看待數(shù)學問題，這是一種數(shù)學學習層次的體現(xiàn)，可以提升學生對數(shù)學的敏感性與適應性。并且，擁有數(shù)學意識的學生，會有意識地觀察數(shù)學的表象，可以從客觀的事物出發(fā)，去理解數(shù)學內部的數(shù)量關系以及空間關系。由此可以看出，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識十分重要。而培養(yǎng)學生數(shù)學意識最好的方法就是在教學中創(chuàng)設生活情境，通過生活與數(shù)學學習之間的緊密聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學無所不在，慢慢地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與對數(shù)學的敏銳性。同時，現(xiàn)下的小學數(shù)學教材圖文并茂、知識靈活，這無疑為教師實施生活情境教學提供了有利的條件。例如，在學習“認識人民幣”這節(jié)課程時，教學的難點就是學生對于人民幣的價值理解以及人民幣面值之間的換算，而人民幣是學生在日常生活中經常會接觸到的事物，利用學生對生活的敏銳性去學習數(shù)學知識，有利于突破教學難點，因此教師可以為學生設置一個購物的情境，讓學生在生活情境中去理解人民幣面值之間的換算以及具體事物的價值，這有利于學生數(shù)學意識的形成。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)學生數(shù)學直覺

在小學數(shù)學教學中，估算是學生對數(shù)學宏觀體現(xiàn)的一種把控能力，同時也是對數(shù)量最直接的一種判斷能力，可以說估算能力就是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，可以幫助學生更加簡單、快捷、高效地學習。能夠靈活掌握估算方法的學生，判斷能力、分析能力也會超過其他同學，是學生思維敏捷性與創(chuàng)造性的體現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該想盡辦法去提升學生的估算能力，并且采用科學的方法進行指導，從而幫助學生形成科學的數(shù)學直觀目標。例如，在學習“100以內的加法和減法”這節(jié)課程時，教師可以改變以往教學中從精算入手的教學目標，讓學生從估算開始學習，先用豎式計算的方式在心中計算，從而慢慢形成對數(shù)學的知覺，最后提升學生計算的精準性。除此之外，在教學中教師還可以為學生提供一些教材以外的估算資源，如體育課上學生每分鐘的跳繩次數(shù)，或者在春游活動中應該準備的用具用品數(shù)量，讓學生通過這些實際的數(shù)字提升自身的估算意識，這也是一種數(shù)感的形成，長此以往，學生必定會在估算中提升自身的分析能力與歸納能力，最終形成一種科學的數(shù)學直覺。

三、開展探究活動，培養(yǎng)學生探究能力

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出了在小學數(shù)學教學中要注重學生實踐能力與探究能力的培養(yǎng)，而這無疑也是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，并且是核心素養(yǎng)中最核心與最本質的特征。為此，在教學中，教師不能將學生局限于教材以及課堂之中，應該為學生開展更多的課外教學活動，讓學生在更廣闊的天地中去認識數(shù)學，從而在實踐活動中去豐富自身的見聞，通過動手、動腦、動眼、動嘴，調動多種感官去學習數(shù)學。例如，在學習“長度單位”時，教師若想讓學生進一步認識米以及千米，可以帶領學生走出教室，在校園之中走一走、看一看，同時還可以組織學生進行50米、100米以及1000米的賽跑，讓學生用自己的腳去丈量校園跑道，從而更加真實地理解長度單位的概念與單位之間的換算，在這種開放的探究活動之中，提升學生的探究能力與實踐能力，內化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在進行小學數(shù)學教學時，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，讓學生形成數(shù)學思維與數(shù)學能力，這可以從本質上提升小學數(shù)學教學效率，有利于學生的數(shù)學終身學習，因此在未來的小學數(shù)學教學中，教師一定要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜宇，林崇德.基于核心素養(yǎng)的教育改革實踐途徑與策略[J].中國教育學刊，2016（6）.

[2]頓繼安，辛濤.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教學基礎挑戰(zhàn)與對策[J].中小學教材教學，2015（9）.

注：本文系2016年度南平市基礎教育課程教學研究立項課題“基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學實踐與研究”（項目編號：NJYKT2016-026）階段性研究成果。