孫業(yè)圣

【摘要】近些年來，我國大學體制教育發(fā)生了一些重大壞蛋改變，其中最為突出的就是在我國大學當中的一些專業(yè)為了應(yīng)對新時期的一些轉(zhuǎn)型，需要采取一些對策研究。本文以大學當中的英語教學作為本文的全篇論述的出發(fā)點，對大學英語的教學模式的一些特征和改變措施進行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時期 大學英語 教學特征 對策

前言

英語作為一門語言專業(yè)來說，是一門適應(yīng)性較強的專業(yè)，同時也是目前社會上一種較為稀缺人才的一種專業(yè)類型，在面對全球經(jīng)濟化不斷進行的大趨勢之下，對于外語人才的需求量是逐年增長的，而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須要面對當下這種經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型的時期，采取不同的教學策略來培養(yǎng)不同的人才，從而滿足社會的需求。

一、我國在轉(zhuǎn)型時期英語教學的特征

首先來說，傳統(tǒng)的高校教學模式其實是以老師為主體的一種教學模式，學生們作為聽課的對象只能是被動的接受老師們的教學指導，現(xiàn)在隨著我國經(jīng)濟體制不斷的轉(zhuǎn)型，為了培養(yǎng)更多復合型外語人才，近些年來，我國高校的教學特征發(fā)生了一些改變，其中最為突出的就是教學角色和模式進行了調(diào)換和改變，最為突出的就是將學生作為授課教學的主要目標了，這一轉(zhuǎn)型其實是高校外語教學當中的一個重大突破和改變，打破了傳統(tǒng)以教師授課為主導地位的教學模式，更對的是把學習的主動權(quán)交到了學生們的手中去了，讓學生們在學習英語當中的一些束縛給去掉了，使得學生們學習英語的興趣大大提高，最大化的激發(fā)了學生們對于英語學習的熱情，使得大學在培養(yǎng)英語人才方面實現(xiàn)了多元化。

同時學生們自由化的學習英語之后還有一個很重要的地方進行了一些大突破，那就是轉(zhuǎn)變了我國高校當中的一些不利的教學手段，比如說高校當中的填鴨式教學，為了讓學生們在應(yīng)對考試上能夠發(fā)揮更好的成績，往往都是采取填鴨式的教學手段，讓學生們在短期內(nèi)提高自身的學習成績，拜托了這種束縛之后，學生們能夠更好的進行自主化的學習，讓學習變成一件輕松的事情，之后學生們就會消失對英語的抵觸心里，從而更好的進行英語學習。不僅如此，這樣的改革性教育措施對于學生們在學習外語的過程當中也能夠獲得很好的實踐作用，實踐教學對于目前的外語專業(yè)來說，已經(jīng)成為了必不可少的一部分教學內(nèi)容，從實踐當中學習，從實踐當中掌握技巧，這對于學生們學習這門專業(yè)來說都是受益匪淺的。

二、轉(zhuǎn)型時期的教學對策的研究

創(chuàng)新是社會進步的源動力，因此高校當中的外語專業(yè)要想獲得發(fā)展，采取創(chuàng)新的對策研究模式是必然的，只有創(chuàng)新改革才能夠?qū)l(fā)展當中出現(xiàn)的一些弊端問題給解決，因此針對大學當中的英語專業(yè)專業(yè)實踐過程當中出現(xiàn)的一些問題來看，筆者認為要想得到解決首先要從一下兩個方面做起。

1.整合大學外語教學資源。資源的整合教學模式對于大學英語來說，其實落實到實際的教學當中就是使用通過現(xiàn)有的，能用的資源來進行教學。舉個簡單的例子來說，現(xiàn)在我國的許多高校當中都配備的有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備，那么如何更好的利用這些網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備去進行教學，其實是屬于創(chuàng)新教學當中需要考慮的一個問題了，在筆者看來，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學設(shè)備進行教學其實已經(jīng)成為高校當中教學一個很普遍的現(xiàn)象了，也是一種很常規(guī)的教學方式，但是問題來了，如何利用這些習以為常的教學資源來進行創(chuàng)新化教學，就成為了一個值得斟酌的事情了。筆者認為將這些教學資源進行一些整合之后，就可以產(chǎn)生不一樣的教學效果。首先來說，整合的地方要從兩個方面進行，一方面是要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備搭建起一個多元化的模擬教學體制，所謂的多元化其實是一個維度問題，傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學當中都是單一性的教學模式，整個的教學層面都是停留在課堂或者書本層次上面去，并沒有對所要學的大學英語進行一個深度的外挖掘。采取整合的資源的教學模式能讓學校當中的在有限的條件下，發(fā)揮出無限的教學優(yōu)勢。

2.完善大學英語的考核機制。大學英語作為高校當中管理專業(yè)來說，最終的學生的學習的情況是否優(yōu)秀，其中有一個很重要的依據(jù)，那就是最終的考核成績，因此要想保證實踐教學的最終效果，這和考核機制的模式是否完善健全是分不開的，在筆者看來，大學英語不同于其他的專業(yè)，因此考核的機制也應(yīng)該采取一種多元化的機制進行，對于大學英語來說，考核機制應(yīng)該和實際當中的實踐操作管理進行聯(lián)系。之所以要和實際當中的實踐操作進行聯(lián)系，在這里是有一定的原因，首先，大學英語作為一門語言專業(yè)來說，最終衡量學生們是否具有管理水平主要就是依靠觀察學生們的在學習的過程當中對于語言學習的認知度。具體點來說就是，在學校當中的實際學習情況和出了學校之后在校外進行的外語言表達能力，這二者的考核成績在多數(shù)的高校進行考核成績錄入的時候往往都是只抓取學生們在校期間的學習考核成績，往往忽視了最為重要的實踐考核成績，其實，真正反映全面的成績就在于實際當中的實踐考核成績。因此，筆者認為高校當中要想培養(yǎng)真正的高素質(zhì)的語言人才，采取多方面的，具體的考核機制去進行評判學生成績勢必不可的。

三、結(jié)語

大學階段作為一個社會人才誕生的地方，通過改變不同的教學方式和策略，能夠培養(yǎng)出不同的類型的人才，這對于我國在進行經(jīng)濟化建設(shè)的過程當中是屬于一個大發(fā)展的過程，尤其是目前我國的經(jīng)濟發(fā)展正是進入到了一個十分關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，這個時候?qū)τ诟黜椚瞬哦际鞘中枨蟮?，外語作為一門交流性的專業(yè)，對于推動經(jīng)濟的發(fā)展能夠起到相當重要的作用。

參考文獻：

[1]谷志忠.專門用途英語課程教學設(shè)計研究[D].上海外國語大學，2010，7（18）7-9.