王晶

[摘要]小學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要一定的語言環(huán)境，并且在這樣的語言環(huán)境中多實踐和應(yīng)用才能學(xué)好英語。然而在當(dāng)前的教學(xué)條件下，我們的學(xué)生就缺乏這樣的語言環(huán)境，這也是我們的學(xué)生英語表達(dá)能力差的一個重要原因。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)一些符合文本內(nèi)容的語言情境，讓學(xué)生在這樣的語言情境下多實踐和運(yùn)用英語，讓他們在輕松、愉快、自然對話交流中掌握英語知識。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劺们榫硠?chuàng)設(shè)，構(gòu)建多彩的小學(xué)英語課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；創(chuàng)設(shè)情境；多彩課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在一個相對真實語言環(huán)境氛圍中大膽交流，能夠幫助學(xué)生主動嘗試和探索，增強(qiáng)語言感知體驗，從而有利于學(xué)生更好更快的掌握英語知識。

一、情境教學(xué)的重要性

目前小學(xué)英語課程在實際的教學(xué)過程中，仍然沿襲著“老師講、學(xué)生教”機(jī)械化教學(xué)方式，枯燥和乏味的教學(xué)模式和課堂環(huán)境，嚴(yán)重泯滅了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。情境教學(xué)主要是通過構(gòu)建與真實情境十分符合的課堂教學(xué)形式和景象，為教學(xué)內(nèi)容提供十分充分的環(huán)境支持，使得語言知識更為生動化和形象化。在老師實際的教學(xué)過程中，老師通過設(shè)定與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)環(huán)境和情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的活動中來，使得學(xué)生能夠處于十分生動和形象的語言環(huán)境中，有感情、有思想的接受教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而獲取有效的英語知識。

二、情境教學(xué)的在小學(xué)英語教學(xué)中的對應(yīng)措施

課堂的教學(xué)氣氛將會受到師生雙方的相互制約，直接影響英語教學(xué)的整體效果，因此，小學(xué)英語在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用小學(xué)生的個性特點和年齡特點，如：好奇心重、模仿力強(qiáng)以及記憶能力好等，老師需要積極為學(xué)生構(gòu)建真實的語言環(huán)境中，積極參與課堂活動，進(jìn)行英語語言的練習(xí)，具體對策為：

（一）構(gòu)建真實情境課堂交流的方式主要是利用課堂教學(xué)時間，老師盡量使用英語語言與學(xué)生進(jìn)行交流，從簡單的提問和問候等全部使用英語語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分濃郁的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生能夠充分感受到英語語言時刻應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活中。基于小學(xué)英語的課程的內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，因此，老師可以通過借助多媒體設(shè)備、實物或者是圖片的方式，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動的展現(xiàn)給學(xué)生。例如：老師在講解《Let us go to the park》一課時，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)學(xué)生們到公園、超市、動物園等地點游玩的視頻和圖片等，如：滑滑梯、放風(fēng)箏、購物、爬山等，積極引導(dǎo)學(xué)生說出自己想去這些地方的方式，如：坐車、坐飛機(jī)、騎自行車等，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“去的地方不同，選擇的交通工具也不同”，激發(fā)學(xué)生積極參與到實際的課堂教學(xué)過程中。同時，老師可以將課前準(zhǔn)備好的圖片展示出來，并根據(jù)圖片內(nèi)容向?qū)W生提出問題“你認(rèn)為坐飛機(jī)應(yīng)該去什么地方呢”，學(xué)生們可以自由回答，在此過程中，學(xué)生可以學(xué)會“l(fā)et go to”的句式。老師通過利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻和圖片，不僅能夠借輔助教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時，發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能和認(rèn)知功能，使得學(xué)生將語言和實際生活緊密結(jié)合在一起，同時，在一定程度上加深了學(xué)生們的理解和記憶。

（二）分配角色表演扮演教學(xué)內(nèi)容中的不同角色，能夠更加利于學(xué)生深入到文章的思想感情和中心內(nèi)容，通過制作簡單的道具和布置場景，利用課堂作為舞臺，將教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣和熱情，例如：《shopping》一課的教學(xué)過程中，老師為學(xué)生分配不同的角色，如：售貨員、顧客等，學(xué)生根據(jù)自己實際的生活經(jīng)驗，充分將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，老師及時給予指出和糾正，極大程度提高了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。這在一定程度上滿足英語課程的教學(xué)義務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極樹立學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。因此，情境教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。

三、結(jié)束語

基于新課改的發(fā)展背景下，通過應(yīng)用情境教學(xué)模式，將十分抽象和片面的英語知識更加直觀和具體的呈現(xiàn)給每一名學(xué)生，極大程度激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分輕松和活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生對于英語語言的利用能力。通過創(chuàng)設(shè)真是的語言環(huán)境，從根本上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使得學(xué)生在十分愉快和情動的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生語言能力的目的。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實驗小學(xué)）