韋述紹

【摘 要】本文針對(duì)高中政治教學(xué)中如何開(kāi)展自主合作式教學(xué)進(jìn)行深入探討，分析了實(shí)施該教學(xué)須注意的事項(xiàng)和問(wèn)題，提出了開(kāi)展自主合作式教學(xué)的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治 自主合作式教學(xué) 小組合作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0031-02

長(zhǎng)期以來(lái)，政治教學(xué)一方面由于內(nèi)容缺乏靈動(dòng)性，理解的難度較大，學(xué)生更傾向于背誦的方式來(lái)學(xué)習(xí)、記憶；另一方面由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變化較少，形式相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。在高中政治教學(xué)中開(kāi)展自主合作模式教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、開(kāi)放性，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高高中政治教學(xué)的效果。

一、自主合作式教學(xué)的的形式

自主合作式教學(xué)的形式一般分為以下兩個(gè)內(nèi)容：

（一）課堂小組學(xué)習(xí)。如字面意思，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)成課堂合作學(xué)習(xí)小組，例如在教授哲學(xué)科目時(shí)，涉及一些世界觀、方法論的內(nèi)容，我們可以采用組織學(xué)生課上討論、分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，總結(jié)某一世界觀或方法論對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。

（二）活動(dòng)任務(wù)小組學(xué)習(xí)。在教學(xué)階段，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組的分組數(shù)目，將教學(xué)可能涉及的內(nèi)容、資料的查詢工作合理分配到各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組。等到正式教學(xué)時(shí)，再請(qǐng)負(fù)責(zé)查詢相關(guān)資料的學(xué)習(xí)小組分別匯報(bào)、分享查詢到的資料，在這樣的互動(dòng)中，一方面可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以將課前預(yù)習(xí)工作通過(guò)更加有趣、合理的方式完成。

二、自主合作式教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題空間，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的積極性偏低，大多數(shù)時(shí)候是由于考試要求或教師要求，才會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，這種狀況對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展和推廣而言，是一種阻力。

為了克服這種阻力，教師需要做出合適的引導(dǎo)，而最簡(jiǎn)單的引導(dǎo)方式就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題空間。在正式教學(xué)開(kāi)始之前，教師可提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，例如在文化生活教學(xué)部分，教師在授課前可提出這樣的問(wèn)題：某地區(qū)的文化有什么特點(diǎn)？有什么特色民風(fēng)民俗？對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展有什么意義？同時(shí)，讓學(xué)生按組去調(diào)查、收集資料，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更具針對(duì)性，減少教師正式教學(xué)時(shí)的阻力；另一方面可以在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自主合作式學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主合作學(xué)習(xí)模式的建立是依賴于學(xué)生的課下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)的形成離不開(kāi)教師的引導(dǎo)工作，但是高中學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)封閉，教師和學(xué)生接觸的時(shí)間大多局限于課堂教學(xué)之中，因此，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其形成自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須注意在教學(xué)中以及教學(xué)之外對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作——引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成重視同學(xué)間的合作式互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重視師生間互動(dòng)，從而讓自主合作式學(xué)習(xí)的理念滲透到高中政治學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，最終形成課前、課中、課后三點(diǎn)聯(lián)動(dòng)的自主合作式政治教學(xué)模式。

（三）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師要進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如可采用辯論賽的方式，讓學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組正反方探討，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與合作學(xué)習(xí)能力?；蛘?，教師也可采用多媒體教學(xué)的形式，將學(xué)生分小組上臺(tái)進(jìn)行 PPT 課件演講。這樣學(xué)生在搜集材料、課件制作、成果報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行分工合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與合作精神。此外，教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，并通過(guò)師生之間的交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題方面深入思考，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)教師互動(dòng)，提升自我水準(zhǔn)。教師之間要多搭建合作交流的平臺(tái)，多與其他教師交流，與其他教師共享資源，獲取其他教師實(shí)施自主合作式教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富自身的教學(xué)體驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。此外，學(xué)校之間也應(yīng)該盡可能地開(kāi)展與自主合作式教學(xué)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，提高教師駕馭課堂的技巧，從而使教師能夠充分發(fā)揮自主合作式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平。

三、實(shí)施自主合作式教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

自主合作式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性、合作精神方面有著至關(guān)重要的作用。但是，目前由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，自主合作式教學(xué)在推廣應(yīng)用過(guò)程中還存在不足，在某些問(wèn)題上還應(yīng)該引起注意。

（一）須注意引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)模式講究學(xué)生自主性學(xué)習(xí)特征，因此應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，即注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我國(guó)傳統(tǒng)教育多是唯結(jié)果論，即學(xué)生的卷面成績(jī)代表學(xué)生的全部水平，這就容易出現(xiàn)這樣（下轉(zhuǎn)第37頁(yè)）（上接第31頁(yè)）一種現(xiàn)狀：學(xué)生之間合作意識(shí)較弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，校園內(nèi)呈現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)第一，友誼第二”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的氛圍和意識(shí)雖然有利于學(xué)生成績(jī)的提高，但在某些特定情況下，卻會(huì)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展形成阻礙。教師應(yīng)靈活處理，以這一現(xiàn)象為契機(jī)，將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)利用起來(lái)，發(fā)展合作式自主學(xué)習(xí)模式建設(shè)。其中，最常見(jiàn)的方法是小組式考核方式，即通過(guò)某些制度或秩序的建立，將學(xué)生劃分為小組，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從個(gè)人成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)向小組成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變，以此引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體逐漸認(rèn)識(shí)到小組整體成績(jī)提高的重要性，為了提高小組整體成績(jī)水平，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地采取合作式學(xué)習(xí)的模式。

（二）須謹(jǐn)防微縮課堂出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生互動(dòng)時(shí)間基本局限于課堂之上，并且很多教師過(guò)分重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，加上學(xué)生習(xí)慣類聚的特征，很容易在課堂上產(chǎn)生兩極分化，出現(xiàn)“好學(xué)生聽(tīng)課，差生開(kāi)小差”的現(xiàn)象。這些情況，顯然與自主合作模式教學(xué)的本意相違背，是我們不愿看到的。

因此，要盡可能避免這種微縮課堂現(xiàn)象（教師授課給全體學(xué)生，但是專注于上課的學(xué)生卻并非全部）的發(fā)生，教師在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)首先就要避免好學(xué)生扎堆和學(xué)困生聚集的情況出現(xiàn)，盡可能分組均勻；其次要注重引導(dǎo)好學(xué)生和學(xué)困生之間的幫扶行為，將整體成績(jī)劃為考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)好學(xué)生和學(xué)困生之間形成學(xué)習(xí)合作。

（三）須加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)工作。高中生正處于青春期的成長(zhǎng)階段，其自主控制意識(shí)尚未完全成形，自我管理意識(shí)也相對(duì)薄弱。如在課堂上進(jìn)行小組間合作式討論，學(xué)生間很容易出現(xiàn)交頭接耳開(kāi)小差的現(xiàn)象。學(xué)生名為討論，實(shí)際聊一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，在這種時(shí)候，教師需要將監(jiān)督職責(zé)和引導(dǎo)職責(zé)發(fā)揮到位，避免本末倒置的情況出現(xiàn)。此外，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)的深度也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如在有關(guān)能動(dòng)意識(shí)的討論，需要教師進(jìn)行主客觀方向引導(dǎo)，防止學(xué)生進(jìn)入唯心主義的誤區(qū)，從而保證政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。自主合作式教學(xué)模式雖然在高中政治教學(xué)中不斷地推廣應(yīng)用，取得了顯著的成效，但不能否認(rèn)的是，自主合作式教學(xué)模式在高中政治教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中依然存在著諸多適應(yīng)性的問(wèn)題。如何充分發(fā)揮自主合作式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量，依然值得我們深思。

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（責(zé)編 藍(lán)能波）