楊潤虎

摘 要：學(xué)生在校期間除卻同學(xué)之外當(dāng)屬同班主任相處的時間最長，而班主任不僅是一名教育和管理者，同時也肩負(fù)著組織和協(xié)調(diào)班級的重任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及個人成長有著極為重要的影響。但當(dāng)前高中班主任的德育能力普遍偏弱，在一定程度上影響和阻礙了學(xué)生成長以及班級管理質(zhì)量的提升。因此本文將通過結(jié)合現(xiàn)階段高中班主任德育能力中的現(xiàn)存問題，從具體實(shí)例出發(fā)，簡要分析研究高中班主任通過實(shí)踐活動提升德育能力的方法措施。

關(guān)鍵詞：高中班主任 實(shí)踐活動 德育能力

引言

對于高中班主任而言，其必須通過不斷提升自身的德育能力，才能在充分了解學(xué)生思想和行為狀況的基礎(chǔ)之上切實(shí)完成管理和教育學(xué)生的工作，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心上的全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立健全人格，成為真正有益于社會、有益于國家的高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才?；诖?，本文將圍繞高中班主任通過實(shí)踐活動提升德育能力進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閺V大高中班主任以相應(yīng)幫助。

一、高中班主任德育能力的現(xiàn)存問題

1.缺乏組織能力

根據(jù)筆者的觀察，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高中班主任會通過開展主題班會的形式對學(xué)生開展德育教育。但由于受到應(yīng)試教育的影響，其中有部分班主任將班會變成了文化課和自習(xí)課;還有部分班主任則只是通過組織班會發(fā)布任務(wù)，還有部分班主任則專門在班會上對學(xué)生進(jìn)行批評訓(xùn)話?；旧习鄷际前嘀魅蔚摹蔼?dú)角戲”，學(xué)生很難真正參與其中，在班會當(dāng)中學(xué)生鮮少能夠獲得真正意義上的收獲。而這也在很大程度上反映出班主任普遍缺乏班級活動組織能力[1]。

2.師生關(guān)系緊張

筆者在隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生表示教師一直給人一種“高高在上”的感覺，嚴(yán)格捍衛(wèi)著教師的絕對主權(quán)，并且多習(xí)慣采用強(qiáng)制性的管理手段譬如寫檢討、請家長等對犯錯的學(xué)生進(jìn)行管理。而眼下高中生正值青春叛逆時期，其有著強(qiáng)烈的自尊心，希望能夠得到教師的尊重和平等對待。教師的傳統(tǒng)教育方法和管理措施無疑將進(jìn)一步激化師生之間的矛盾，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

3.指導(dǎo)能力不足

現(xiàn)階段仍然有許多高中班主任存在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的情況，在平時的班級管理中多反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生自身發(fā)展的正確指導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生犯錯時，大部分班主任只是一味地要求學(xué)生承認(rèn)錯誤、自我反省，但鮮少會和學(xué)生主動討論如何改正錯誤。尤其是面對當(dāng)前最讓班主任“頭疼”的早戀問題時，班主任不是選擇直接忽視便是采用強(qiáng)制措施進(jìn)行嚴(yán)厲制止，由于班主任在學(xué)生指導(dǎo)方面表現(xiàn)不足，因此也直接影響了學(xué)生的成長以及班級管理工作的正常開展。

二、通過實(shí)踐活動提升高中班主任德育能力的策略

1.結(jié)合班級管理活動

通過充分利用班級管理活動，班主任不僅可以有效完成各項(xiàng)班級管理工作，同時還能夠從實(shí)踐中不斷提升自身的德育能力[2]。譬如說曾經(jīng)在某班當(dāng)中有大批學(xué)生沉迷于“王者榮耀”，導(dǎo)致班級成績大幅下降。而當(dāng)時班主任并未直接選擇使用命令禁止的方式，其通過日常觀察發(fā)現(xiàn)高中生普遍具有一定的分辨能力和自控能力，因此如果可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到游戲的利弊，則可以有效避免出現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)游無法自拔的情況。因此后來該名班主任在班級中組織全體學(xué)生開展了一場以網(wǎng)游為主題的辯論會，由學(xué)生自行選擇方陣就網(wǎng)游的利弊展開激烈討論，在辯論活動中，學(xué)生不僅充分展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，同時也對網(wǎng)絡(luò)游戲有了更加全面、深刻的認(rèn)知。隨后教師在班級中進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生適度參與網(wǎng)游，并承諾學(xué)生如果在本學(xué)期表現(xiàn)良好，便可以在期末的時候在班級中組織一場網(wǎng)游競賽。而在隨后的時間中學(xué)生果然不再沉迷網(wǎng)游，可見班級管理活動的教育成效遠(yuǎn)勝于單純的理論說教。因此班主任應(yīng)當(dāng)在平時加強(qiáng)對學(xué)生的深入了解，將其作為班級活動的素材，通過不斷發(fā)展活動形式、豐富活動主題以有效起到德育的目的。

2.重視人際溝通交往

班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的具體身心特點(diǎn)以及興趣愛好等靈活選擇教育方法手段，主動從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，以有效提升自身的德育能力。在平時的管理和教學(xué)當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)主動放下高姿態(tài)，深入到學(xué)生中去，通過主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多站在學(xué)生的角度上考慮問題，采用溫和的語氣態(tài)度平等對待學(xué)生，從而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。譬如曾經(jīng)某班中的一名學(xué)生突然在一段時間內(nèi)出現(xiàn)曠課等反常行為，隨后班主任通過主動加其微信，在瀏覽其朋友圈的過程中了解到學(xué)生是某明星的“鐵桿粉絲”，。因此教師隨后嘗試和學(xué)生對話交流，首先表示出對該明星的贊許以獲得學(xué)生的信任，而后從該明星的奮斗史出發(fā)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)其偶像優(yōu)秀的一面，引導(dǎo)其反思自身曠課等錯誤行為，并表示愿意隨時傾聽學(xué)生的煩惱。在班主任的耐心勸慰和引導(dǎo)下，學(xué)生很快又重新回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間的關(guān)系也更加緊密。

3.加強(qiáng)學(xué)生有效指導(dǎo)

班主任應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、交友等方面的有效指導(dǎo)，深入掌握學(xué)生的思想動態(tài)和行為習(xí)慣，用更大的愛心、耐心和包容心，有的放矢地對學(xué)生展開思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展[3]。譬如說在班級當(dāng)中班主任可以采用“以強(qiáng)帶弱、以優(yōu)帶差”的方式鼓勵學(xué)生自行組成互助小組，相互幫助、相互扶持，同時在班級中開展各種各樣的小組競賽，從而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生形成較高的合作能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以利用學(xué)生經(jīng)常使用的微信、微博、QQ等社交軟件，主動了解學(xué)生平時的生活和思想情況，并通過推送與青少年心理教育有關(guān)的信息內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的心理健康科學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，針對現(xiàn)階段高中班主任在德育能力中表現(xiàn)出的缺乏組織能力、師生關(guān)系緊張、指導(dǎo)能力不足等一系列問題，其必須盡快通過實(shí)踐活動提升自身的德育能力。因此筆者建議班主任們可以在充分利用班級管理活動，注重人際交往溝通的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對學(xué)生的有效指導(dǎo)，從而為改善班級德育質(zhì)量、提高班級管理水平奠定堅實(shí)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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