何小芳

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，目前單一的語文教學(xué)方法已經(jīng)難以跟隨語文教學(xué)的發(fā)展。多元化的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提升對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深入了解知識內(nèi)容，達到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)，因此，多元化教學(xué)方法是初中語文教學(xué)的重要方法之一。本文主要闡述了初中語文多元化教學(xué)的重要性，并分析了初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)存在的問題，針對該類問題進行策略分析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 多元化教學(xué) 教學(xué)方法

引言

初中階段的學(xué)習(xí)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到高中深入學(xué)的過渡階段，該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要對過去基礎(chǔ)知識進行深入的學(xué)習(xí)同時又要鞏固基礎(chǔ)知識，為后續(xù)重難點的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中時期的語文知識的學(xué)習(xí)是語文知識學(xué)習(xí)的重要階段，該階段的學(xué)習(xí)既要讓初中升中學(xué)階段的學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)的模式中轉(zhuǎn)換過來，又要為高中知識學(xué)習(xí)儲蓄基礎(chǔ)知識。然而目前我國許多學(xué)校中的教學(xué)課堂仍沿用過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使得學(xué)生對語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。因此，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，更改教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主動性。[1]

一、初中語文多元化教學(xué)的重要性

初中是為中學(xué)階段打好良好基礎(chǔ)的重要階段，相比小學(xué)階段和高中階段均有不同，初中語文注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生形成良好的語言思維模式和提升學(xué)生的語言表達能力，相比小學(xué)期間側(cè)重語文知識的基礎(chǔ)知識了解和認(rèn)識，基礎(chǔ)閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，初中語文更側(cè)重于為高中高水平的語文知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因此語文知識的學(xué)習(xí)在整個初中教學(xué)過程中占有重要的學(xué)習(xí)比例。[2]

目前，許多學(xué)校和教師未能看清和切實了解初中生對語文知識的學(xué)習(xí)方法，甚至模糊了最初的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，采用傳統(tǒng)的灌輸方式讓學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，積極性不高的困窘現(xiàn)狀。多元化教學(xué)方法能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，從多方位上將學(xué)生所學(xué)習(xí)的初中語文知識內(nèi)容加以加工，形成以學(xué)生為主體的課堂氛圍，從而全面地幫助學(xué)生提升對語文知識學(xué)習(xí)的主動性，進而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)水平。[3]

二、初中語文多元化教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)主體發(fā)生偏差

隨著我國目前教學(xué)大綱的改革和教育水平的提升，學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)課堂中的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師強灌式的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，更難以達到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。然而目前多元化的教學(xué)方法中仍存在類似的問題，教師在潛意識內(nèi)為同學(xué)預(yù)留了自由發(fā)揮的時間，例如在45分鐘的課堂教學(xué)中留下后10分鐘讓學(xué)生進行自由討論，但是該種方式的教學(xué)仍然使得大部分時間讓教師在灌輸知識，難以達成良好的教學(xué)效果。

2.缺乏師生互動

語文知識的學(xué)習(xí)同其他數(shù)理化知識的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的不同，語文知識難以用固定的公式和概念進行定義，其知識內(nèi)容涉及的范圍較為廣泛，也沒有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容邊界的限制。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，多元化教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助教師和學(xué)生進行共同討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會自我總結(jié)。但是在當(dāng)前語文教學(xué)過程當(dāng)中，雖然部分教師會主動地安排一些小組討論或者自由討論等，但是往往只有部分學(xué)生進行主動積極發(fā)言，不愿發(fā)言和羞于發(fā)言的學(xué)生依舊不愿意開口表達自己的理解，多數(shù)學(xué)生也沒有參與到討論當(dāng)中，長此以往形成惡性循環(huán)，不愿發(fā)言的學(xué)生更加難以形成良好的思維方式和語言表達能力，進而越不能參與到同學(xué)之間，或者同學(xué)與教師之間的知識探尋過程當(dāng)中。

3.學(xué)習(xí)能力差

隨著我國信息化的迅速發(fā)展，目前許多電子信息產(chǎn)品進入到教育行業(yè)當(dāng)中為教育行業(yè)的發(fā)展和前進帶來了許多便利的教學(xué)軟件和硬件，使得目前的教學(xué)方式變得多元化，學(xué)生在課堂上對知識內(nèi)容的理解也逐漸提升。在初中語文教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用逐漸開始廣泛起來，教師能夠利用多媒體對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生深刻的了解知識內(nèi)容，并且能夠極大地降低教師書寫板書的時間，提高了課堂時間利用率。

三、提升初中語文多元化教學(xué)的策略

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語文知識的學(xué)習(xí)可以說既有趣又枯燥，有趣的是它的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以用有限的邊界進行界定，學(xué)生可以在無限的學(xué)習(xí)海洋中進行知識的吸收，枯燥的是有很多晦澀難懂的知識內(nèi)容需要我們深入理解，古今完全不同的含義和作者內(nèi)涵的情感都需要學(xué)生自我挖掘，難免造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性不強。因此，想要學(xué)好語文知識則必須要加強學(xué)生對語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.進行分組競賽活動

多元化的教學(xué)方式既要讓學(xué)生參與到共同學(xué)習(xí)的共性當(dāng)中，又要保持每位學(xué)生的個性發(fā)展和個性思維模式的建立，培養(yǎng)每位學(xué)生學(xué)會獨立思考的方法。教師可以通過進行小組辯論賽或接龍式的討論方式讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)討論中，這種方式既可以有效的避免小組討論或自由討論產(chǎn)生的部分學(xué)生不愿發(fā)言的狀況，又可以培養(yǎng)學(xué)生個性思維方式的建立?；诒荣惖淖宰鹦暮蛣儇撚瑢W(xué)生會主動的和隊友進行相互交流，不善發(fā)言的學(xué)生也會積極地向隊友進行請教，克服逃避發(fā)言的弊端。通過集思廣益、發(fā)散思維的討論學(xué)生一定會對本屆知識內(nèi)容更加深刻了解。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)中多媒體對教師進行知識內(nèi)容講解的幫助具有重要的作用，但是產(chǎn)生的問題也不容忽視，因此教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時要把握好教學(xué)主體，也就是學(xué)生的存在，并且要認(rèn)識到多媒體的存在只是作為一種教學(xué)輔助，而并非是全部教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實自己的教學(xué)內(nèi)容，完善自己的教學(xué)課件，不斷摸索建立適合本次教學(xué)內(nèi)容的，具有教學(xué)針對性的高質(zhì)量教學(xué)課件，幫助學(xué)生深入了解本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，并加深學(xué)習(xí)記憶。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多多采用多元化教學(xué)方法，并且要積極地反思認(rèn)識到該類教學(xué)方法中存在的弊端，并及時改正，利用每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和每堂教學(xué)內(nèi)容的不同進行因地制宜的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的形成，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，從而形成全面的知識性人才。

參考文獻

[1] 黃珍.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].求知導(dǎo)刊，2016（05）

[2] 關(guān)君.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中國校外教育，2016（09）

[3] 陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012（11）