林錦柏

摘要：初中體育教育是促進(jìn)初中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵，然而受客觀條件制約，長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)人民對(duì)體育教育的重視度不高，初中體育教育難以契合社會(huì)對(duì)中學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)要求，初中生沒(méi)有參與體育教學(xué)的興趣，身體素質(zhì)不佳，不僅影響身體健康，更影響自身全面發(fā)展。新課改要求初中體育教育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這為初中體育教育的改革創(chuàng)造了良好條件，體育教育工作者應(yīng)牢牢把握時(shí)代賦予的先機(jī)，積極創(chuàng)新自身的體育教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：初中體育；體育教學(xué)；促進(jìn)；個(gè)性發(fā)展

初中階段是人個(gè)性發(fā)展、人格形成的關(guān)鍵階段，如果在此階段內(nèi)培養(yǎng)出學(xué)生良好的個(gè)性，那么于其后續(xù)發(fā)展則能夠產(chǎn)生非常積極的作用。個(gè)性發(fā)展基于人的生理素質(zhì)，是在社會(huì)條件、人生體驗(yàn)、社會(huì)活動(dòng)等綜合影響下產(chǎn)生的結(jié)果。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)有了更高的要求，人才不僅需要有豐富的知識(shí)，還需要有鮮明的個(gè)性、昂揚(yáng)的態(tài)度、靈活的頭腦。正因?yàn)榇?，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)成為了教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，而體育教育則成為擔(dān)此重任的“不二人選”。

一、利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的意義

（一）有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

身體是一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)的資本，如果脫離了健康的身體，再談工作、學(xué)習(xí)、建設(shè)國(guó)家等都是“紙上談兵”。初中體育教育的落實(shí)表面上看來(lái)是提高學(xué)生的體育素質(zhì)、豐富學(xué)生的體育技能，但從本質(zhì)角度看來(lái)卻是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，更為獨(dú)立的人格，進(jìn)而能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)。正因?yàn)榇?，在初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有益于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生更加良性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

利用體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要借助體育教學(xué)本身，在體育教育過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行各類體育訓(xùn)練，需要與教育者以及班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有非常豐富的訓(xùn)練實(shí)踐，更豐富的體育知識(shí)，更優(yōu)秀的交往技能，更頑強(qiáng)的意志力。與此同時(shí)，各種體育競(jìng)賽可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生可以與各種“賽友”溝通交流，學(xué)生能夠更加了解社會(huì)，更了解社會(huì)上的人和事，并最終形成自身個(gè)性的處事風(fēng)格、三觀價(jià)值。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后將會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)；在進(jìn)入社會(huì)之后，才不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的不適應(yīng)性。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要在潛移默化之中、循序漸進(jìn)之中逐步的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。因此，初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的相關(guān)教育可以被認(rèn)為是一種“陶冶式教育”。與普通教育相比，“陶冶式教育”涉及的內(nèi)容更廣，影響的范圍更大，因而可能觸動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的面也相對(duì)更為廣泛。在陶冶人格的過(guò)程中，學(xué)生能夠更為清楚的認(rèn)識(shí)自身的不足，認(rèn)識(shí)到自身與社會(huì)需求的差異，進(jìn)而更為積極主動(dòng)地挖掘自身的潛能，提高自身的素質(zhì)。在強(qiáng)大的自驅(qū)力之下，學(xué)生會(huì)不斷的提升自我，創(chuàng)新精神會(huì)逐步提高，而學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)在潛移默化之中不斷的發(fā)展。

二、利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則

利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要遵循五大原則，分別是肯定學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性興趣。其中，肯定學(xué)生個(gè)性原則是因?yàn)槌踔猩鷤€(gè)體發(fā)育不完善，很多個(gè)性的展露不易被發(fā)現(xiàn)，因而教育者應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的個(gè)性，以激勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)展個(gè)性；鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的生活環(huán)境存在差異，個(gè)性也不可能完全一致，因此教育者應(yīng)全面了解學(xué)生，基于學(xué)生的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性；引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性主要是為了能夠使個(gè)性發(fā)展工作的引導(dǎo)更加的科學(xué)、更加的有效，教育者的相關(guān)行為操作能夠更加的有的放矢；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性興趣是因?yàn)槌踔猩乃枷氩环€(wěn)定，可塑性強(qiáng)，容易因外界因素影響而改變自身的思維想法，教育者只有將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這件事情變成學(xué)生的興趣或是習(xí)慣，學(xué)生才能夠在脫離教育者之后更加良好的發(fā)展自身的個(gè)性，更好的發(fā)展自身。

三、影響初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題

不可否認(rèn)的是，隨著新課改力度的不斷加大，初中體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面所發(fā)揮出的作用越來(lái)越巨大，初中生的個(gè)性發(fā)展形勢(shì)一片大好。然后從細(xì)節(jié)角度看來(lái)，現(xiàn)階段的初中體育教育在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面還存在一定的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)有如下幾點(diǎn)最為顯著：

第一，社會(huì)各界對(duì)以初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視度還有待加強(qiáng)。由于考試是我國(guó)選拔人才的最主要依據(jù)，因而社會(huì)上很多人未能正確認(rèn)識(shí)初中體育，以初中體育教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展也因此一直未能獲得重視。社會(huì)大眾的思想影響了社會(huì)氛圍，進(jìn)而會(huì)影響初中體育教育者的思維，并最終影響個(gè)性發(fā)展教育工作的落實(shí)。

第二，以初中體育教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展缺乏相應(yīng)的激勵(lì)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最基礎(chǔ)要求是不扼殺學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。然而現(xiàn)階段很多學(xué)校在開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，教育者過(guò)分重視各類體育活動(dòng)的競(jìng)技性，體育訓(xùn)練的難度不斷加大，一方面并未考慮學(xué)生的個(gè)性需求，另一方面還容易挫傷學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，影響教育工作的落實(shí)。

第三，個(gè)性發(fā)展空間較為狹窄。想要讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，必須為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供一定的空間，然而現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了以體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，但是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間被局限，體育教學(xué)過(guò)程中教育者主導(dǎo)教學(xué)，大量的說(shuō)教占用了課上時(shí)間，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和空間去發(fā)展個(gè)性，學(xué)生的思維被制約，個(gè)性發(fā)展被制約。

第四，個(gè)性化發(fā)展的面比較狹窄。體育與人們的生活、學(xué)習(xí)有著非常緊密的聯(lián)系，對(duì)于初中生而言，接觸體育的機(jī)會(huì)不僅僅只有體育課堂，還有體育課堂之外的更為廣闊的課下時(shí)間。然而，現(xiàn)階段的初中體育教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展被局限在了體育課堂之上，以至于很多學(xué)生在脫離體育課堂、脫離體育教師之后完全沒(méi)有要自主發(fā)展個(gè)性的思想和欲望，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和體育愛(ài)好，個(gè)性發(fā)展必然會(huì)頻頻遭遇制約。

四、利用初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略

通過(guò)上文分析可知，現(xiàn)階段我國(guó)的初中體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面還存在較多的問(wèn)題。問(wèn)題的存在不僅會(huì)影響初中體育的落實(shí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)果。因此積極采取措施解決問(wèn)題是現(xiàn)階段的“當(dāng)務(wù)之急”，相關(guān)者應(yīng)予以重視。以初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略相對(duì)而言較多，如營(yíng)造良好的個(gè)性發(fā)展氛圍、積極開(kāi)展因材施教等都能夠收獲不俗的成效，然而受制于篇幅，本文難以對(duì)所有的策略進(jìn)行論述，僅從上文所提影響初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題出發(fā)，提出如下四點(diǎn)策略，希望能夠與廣大體育教育者共勉。

（一）重視初中體育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展工作

首先，教育主管部門(mén)應(yīng)該加大相關(guān)的宣傳，幫助學(xué)校方面重視初中體育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展工作，從人力、物力、財(cái)力投入角度出發(fā)給予學(xué)校方面以支持，幫助學(xué)校方面盡可能的減少各類影響因素，大力推進(jìn)“全民健身運(yùn)動(dòng)”，促進(jìn)初中學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展。其次，教育相關(guān)部門(mén)還應(yīng)制定與體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)以體育教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)定，制定相應(yīng)的教學(xué)模式、羅列相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為廣大初中體育教育者提供參考借鑒，幫助他們及時(shí)的修正、調(diào)整自身的體育教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制

此處所指的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該包含兩個(gè)層面，一個(gè)層面是教育者層面的激勵(lì)機(jī)制，另一個(gè)層面應(yīng)該是學(xué)生層面的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于教育者層面的激勵(lì)機(jī)制而言，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該能夠不斷的強(qiáng)化教育者的教學(xué)思想，要能夠使教育者正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)教育”的重要性，要促使教育者能夠有意識(shí)的“放下身段”，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，以確保能夠更為全面地了解學(xué)生，并為學(xué)生制定更適合個(gè)性發(fā)展的相關(guān)教學(xué)策略。學(xué)生層面的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該包括激發(fā)學(xué)生參與體育教育、激發(fā)學(xué)生投身個(gè)性培養(yǎng)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，要幫助學(xué)生對(duì)體育教育產(chǎn)生興趣，能夠?qū)Ⅲw育發(fā)展成為一種終身性的活動(dòng)。

（三）擴(kuò)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間

體育教育者應(yīng)不斷地反思自身的體育教學(xué)，要積極打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的體育教學(xué)形式，要及時(shí)地將體育課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在落實(shí)體育教育時(shí)，教育者應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，一方面要保證教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容順利落實(shí)，還要給學(xué)生一定的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠基于自身的個(gè)性開(kāi)展更適合自己、自身興趣更濃郁的、能夠有效發(fā)展自身個(gè)性的體育鍛煉。

（四）拓展發(fā)展個(gè)性的教育空間

拓展發(fā)展個(gè)性的教育空間主要指要將體育課堂教育延展至課外，要將體育課堂教育與課外體育教育相結(jié)合，要幫助學(xué)生樹(shù)立出良好的體育鍛煉意識(shí)，確保學(xué)生能夠在走出校園、脫離教育者之后獨(dú)自進(jìn)行科學(xué)、合理的體育個(gè)性鍛煉。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，個(gè)性會(huì)影響人的一生，初中生正處于“三觀待建”的重要階段，科學(xué)合理引導(dǎo)其個(gè)性健康發(fā)展意義巨大。體育教育是初中教育中的一個(gè)重要組成部分，影響著學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的最終結(jié)果。在新的時(shí)代背景之下，社會(huì)各界對(duì)體育教育提出了更高的期望和要求，廣大體育教育者必須充分認(rèn)識(shí)到體育教育于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意義，要深入研究現(xiàn)階段的體育教育問(wèn)題，積極開(kāi)展以人本理念為核心的個(gè)性化的初中體育教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：深圳市福永中學(xué)）