吳瑰

摘 要：教育的意義在于育人，而真正意義上的育人則是“引領(lǐng)”，而非“灌輸”。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng) 靜待 喚醒 滲透

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育的藝術(shù)就在于引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活生命的個(gè)體，需要的是智慧的教育，更需要教師的

智慧。

一、價(jià)值引領(lǐng)，靜待生命的觸動(dòng)

柏拉圖有句名言：教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向?？梢?jiàn)教師的職業(yè)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的應(yīng)是心靈的啟迪和引導(dǎo)。教育是引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)向愛(ài)、善、智慧的藝術(shù)，是一門(mén)靜待花開(kāi)的慢

藝術(shù)。

生活即教育，存在即價(jià)值。世界上的一切，都有他存在的價(jià)值?！耙陨浦律啤辈攀呛玫慕逃?，教育的過(guò)程與結(jié)果都應(yīng)是“善”的。所謂“善”，即精神解放，生命質(zhì)量的提升，主動(dòng)發(fā)展，心靈的成長(zhǎng)和滋養(yǎng)。教師應(yīng)給予學(xué)生正確的價(jià)值引領(lǐng)，去引導(dǎo)孩子將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓情感在實(shí)踐中積淀，讓心靈在積淀中得以凈化。用生命影響生命，靜待生命的觸動(dòng)……

二、思維引領(lǐng)，喚醒內(nèi)在的潛能

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！眴拘眩皇谴舐暤暮敖校皇菬o(wú)理的斥責(zé)，不是冰冷的命令。喚醒，是尊重，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性；是對(duì)話，平等基礎(chǔ)上的交流溝通；是引導(dǎo)，指引孩子努力前進(jìn)的方向。

課堂上，一個(gè)小男孩小手不時(shí)伸向抽屜里，小眼睛也沒(méi)有停留在課本上。我看了他兩眼，他根本沒(méi)看見(jiàn)。到底是什么讓他這么愛(ài)不釋手？我借巡視的機(jī)會(huì)，悄悄走到他的身旁。原來(lái)抽屜里藏著兩只蝸牛。他用自己的水杯蓋裝著，小蝸牛正在那爬呢！我輕輕地?fù)崦念^，暗示他認(rèn)真聽(tīng)講。

下課了，我走到他身邊，說(shuō)：“蝸牛給我觀察一會(huì)吧?！眱叭灰桓笔绽U戰(zhàn)利品的表情。他有些不太情愿地慢慢地把裝著蝸牛的杯蓋捧到我的手心了里。

本來(lái)是想沒(méi)收的，看到小男孩充滿乞求的眼神，我想，既然這么好奇就讓他看個(gè)夠吧！這時(shí)又有幾個(gè)同學(xué)圍了上來(lái)，你一言我一語(yǔ)地討論著。

“瞧它走路多慢，身上背著這么大的房子，累的。”學(xué)生的想象力真豐富！

“這叫走嗎？這叫爬，看身子底下都沒(méi)有腳?！?/p>

“誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有腳？我在課外書(shū)上見(jiàn)過(guò)，說(shuō)蝸牛有腳，還能分泌出粘液幫助爬行呢！”

“因?yàn)槲伵Ｏ矚g吃草葉。”另一個(gè)小男孩說(shuō)。

“它們也吃菜葉，我假期到奶奶家，在奶奶家菜園里就見(jiàn)過(guò)很多?！币粋€(gè)女孩的聲音從后面?zhèn)鬟^(guò)來(lái)。

“蝸牛喜歡潮濕的地方?！?/p>

……

正說(shuō)著，一個(gè)眼尖的孩子叫起來(lái)：“蝸牛縮進(jìn)殼里啦！蝸牛縮進(jìn)殼里啦！”

“老師，蝸牛怎么鉆到殼里啦？是累了嗎？”

我笑著說(shuō)：“你們觀察得很仔細(xì)呀！回去查查資料自己去找原因，好嗎？生活中有很多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，我們課堂上更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。”孩子們快樂(lè)地點(diǎn)著頭。

第二天男孩告訴我他把蝸牛放了，因?yàn)樗鼈兏矚g草叢那片天地。還有學(xué)生告訴我他在搜集資料中的發(fā)現(xiàn)……

教師要努力喚醒學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，以誘發(fā)創(chuàng)新靈感。孩子們?cè)谛缕媾c探索中獲得發(fā)現(xiàn)的眼睛與體驗(yàn)的心靈，他們用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感悟事物，用自己的大腦去判斷問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)意愿，收獲生命賦予他們的成長(zhǎng)！

三、語(yǔ)言引領(lǐng)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦

德國(guó)的著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鳛橹腔鄣慕逃?，應(yīng)用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì)；用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美；用語(yǔ)言去督促。

語(yǔ)文課上，學(xué)生自讀課文前，“請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能讀出感情來(lái)就更好了。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻包含了循序漸進(jìn)的讀書(shū)要求?！白x書(shū)就是說(shuō)話，老師更關(guān)注你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情，眼睛可以看著老師說(shuō)。”多么巧妙的引導(dǎo)，讓孩子知道怎樣去讀。還有將讀與思相結(jié)合的魅力語(yǔ)言，“邊讀邊思考，邊讀邊想象畫(huà)面，這樣書(shū)才會(huì)越讀越厚，越讀越有滋味兒。” 教師用魅力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

要開(kāi)啟學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生的心弦，給學(xué)生美的享受。

四、榜樣引領(lǐng)，滲透無(wú)聲的語(yǔ)言

“學(xué)高為師，身正為范。”教師的一舉一動(dòng)，一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教重于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

榜樣的力量是無(wú)窮的。升旗儀式，當(dāng)國(guó)旗冉冉升起時(shí)，無(wú)論教師站在哪里都會(huì)面向國(guó)旗的方向，立刻肅然起敬。唱響國(guó)歌、校歌時(shí)，每一位教師都會(huì)激情演唱；教室里，老師彎腰撿起地上的垃圾，遠(yuǎn)比空洞的說(shuō)教有效得多；教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能違法亂紀(jì)；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須以身作則，吃苦在先……

榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓舞性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

五、活動(dòng)引領(lǐng)，展現(xiàn)教育的魅力

活動(dòng)是個(gè)體生命活力的體現(xiàn)，教師開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。

教育無(wú)處不在，學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。

學(xué)校一學(xué)期一次的防震演練，經(jīng)過(guò)活動(dòng)前精心安排順利開(kāi)展了，分預(yù)演和實(shí)戰(zhàn)兩場(chǎng)。防災(zāi)教育、疏散路線、集中場(chǎng)地、上報(bào)人數(shù)等之前都做好了具體安排，活動(dòng)開(kāi)展很順利。預(yù)演600余名學(xué)生2分34秒全部疏散到位?？赡苁堑湍昙?jí)孩子，自我約束力差，報(bào)完數(shù)后在一旁嘰嘰喳喳的，說(shuō)個(gè)不停?！巴瑢W(xué)們，我們的演練是模仿災(zāi)難來(lái)臨時(shí)逃生自救的。如果災(zāi)難降臨，每一秒鐘都非常寶貴，多一個(gè)人得救，就多一份生的希望?？墒俏覄偛趴茨銈?cè)谖?，我們到底該怎么做呢？我在等待……”短短三秒鐘的等待，操?chǎng)漸漸安靜了下來(lái)。沒(méi)有一句批評(píng)，沒(méi)有一個(gè)“不”字，孩子們就有所領(lǐng)悟。接下來(lái)的實(shí)戰(zhàn)演練，效果可想而知，2分零3秒。孩子們領(lǐng)悟了節(jié)約出來(lái)的30秒的價(jià)值，孩子們似乎懵懂中激起了對(duì)生命的觸動(dòng)與感知。

如果學(xué)生要成長(zhǎng)，我們首先要教他們長(zhǎng)出翅膀，承擔(dān)責(zé)任。教育者應(yīng)從細(xì)節(jié)處入手，堅(jiān)信生活之中皆教育，應(yīng)立足于學(xué)校，放眼于社會(huì)，服務(wù)于學(xué)生，借助于活動(dòng)，在主題教育中一步步朝著夢(mèng)想前行，在活動(dòng)中洋溢著教育文化氣息。

總之，教育的智慧在于引領(lǐng)，似春雨之潤(rùn)物，潛移默化；似陽(yáng)光之播撒，均勻普照。教育的理想和理想的教育在于引領(lǐng)一個(gè)個(gè)暫時(shí)默默地沉睡著但卻永遠(yuǎn)閃爍著人性的光輝與道德魅力。讓細(xì)節(jié)成就智慧，智慧打造完美，引領(lǐng)孩子走向幸福成長(zhǎng)的人生。