馬花蘭

摘 要：語文是具有知識性和人文性的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力——聽、說、讀、寫，這四種能力之間有著不可偏廢的緊密聯(lián)系。聽、說、讀的最終目的是為了寫。寫作，是衡量語文知識水平高低的重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：寫作興趣 語文教學(xué) 能力培養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣才能逐步提高學(xué)生的寫作能力呢？細(xì)究其因，關(guān)鍵一點(diǎn)就是學(xué)生沒有寫作的興趣，怕寫作文，沒材料可寫，老師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的寫作興趣。因此，怎樣才能逐步提高學(xué)生的寫作能力是我們每個語文教師值得探討的話題。

一、明確寫作意義，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程……小學(xué)生可以寫不好作文，但決不能怕寫作文?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生作文若沒有興趣，等于強(qiáng)壓牛頭不喝水，現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要，但學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，還需要一定的學(xué)習(xí)誘因。為此，我在語文作文教學(xué)活動中非常重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使之明確寫作意義。利用興趣，遷移興趣，以趣引趣。要提高學(xué)生的寫作能力，首先要使學(xué)生明確寫作的目的，使他們懂得，作文是用自己的話表達(dá)自己要說的意思。經(jīng)常寫作文，無論寫得好壞，只要努力寫好，就能提高自己的寫作能力。這樣經(jīng)過努力，學(xué)生對作文會產(chǎn)生興趣，興趣就會變成動力。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《介紹自己》這篇作文時，先讓學(xué)生懂得，我們生活在社會中，總離不開交朋友，要交朋友就必須相互了解，要相互了解就必須學(xué)會介紹自己，很快使學(xué)生明確了這一次寫作的意義。接著，我又動情地說：“我非常希望和同學(xué)們交朋友，希望大家能了解我，不知同學(xué)們愿意和我交朋友嗎？”同學(xué)們頓時興高采烈，都表示愿意和老師交朋友。于是我趁熱打鐵，先介紹自己的外貌特點(diǎn)，興趣愛好，生活習(xí)慣等，接著指導(dǎo)同學(xué)們互相介紹，在介紹過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生自己歸納出這類文章的一般寫法及注意之處，這一堂課由于同學(xué)們明確了寫作的目的意義，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，因而教學(xué)效果很好。

二、培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣，積累寫作素材

學(xué)生有了寫作的欲望，假如能找到合適的材料，那么作文就會得新應(yīng)手，就再也不會害怕了?？尚W(xué)生的生活內(nèi)容好閱歷都不如大人廣泛、豐富，但留意觀察仍有其豐富多彩之處。因此，教師要留意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，教會他們觀察生活，留心四周事物，積累豐富的寫作素材。有了豐富的寫作素材，學(xué)生就不會因?yàn)椤皼]材料”而害怕了。

三、要營造氛圍，培養(yǎng)寫作興趣

從目前小學(xué)語文作文教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師僅限于基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)的寫作訓(xùn)練。我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，僅僅圍繞書本上的要求來訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要拓寬作文訓(xùn)練的廣度。抓住寫作良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。一個人，在受到有關(guān)刺激而引起情緒上的激動時，便有許多話要說，這種情況往往不是出現(xiàn)在平時的作文教學(xué)課內(nèi)，而是在平時各項(xiàng)活動結(jié)束之后。例如：參加課外興趣小組，參加校外活動，參加各種比賽，參加家務(wù)勞動或別的勞動等等，在這些實(shí)踐活動中，他們得到了經(jīng)驗(yàn)，獲得了成果，受到了贊揚(yáng)，增長了才干，這都成了作文極豐富而生動的材料。開學(xué)不久，學(xué)校組織學(xué)生打掃除。在勞動中，一個擦玻璃的女同學(xué)不小心劃破了手指，可她仍繼續(xù)干活，直到同學(xué)們告訴了我，我讓她停止手中的活兒她才停，我當(dāng)場表揚(yáng)了這個女同學(xué)，勞動結(jié)束后，便布置了一篇題為《記一次勞動》的作文。結(jié)果這次作文收到了超出了我預(yù)期的目的，同學(xué)們在作文中都流露出自己的真情實(shí)感。

在作文教學(xué)中，勉勵學(xué)生用生動的豐富的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)、感知，并創(chuàng)造性地表達(dá)自己的真情實(shí)感，用他們的獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)去觀察，使他們產(chǎn)生個性的思想和獨(dú)特的情感，引導(dǎo)他們在對世界進(jìn)行自主剖析和描述中張揚(yáng)個性，發(fā)揚(yáng)個性，完善人格。

四、注意批改技巧，多鼓勵，少批評，上好講評課

作文的批改也要講究技巧。小學(xué)生的作文難免會有這樣那樣的不足甚至是錯誤，教師在批改作文時，不但要看到不足和錯誤，更要看到優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。講評課上，多花點(diǎn)時間來欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作文，表揚(yáng)作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。對于寫得不好的學(xué)生，要幫助他們指出不足之處，多給他們鼓勵，盡量少批評。要通過講評，讓學(xué)生明確自己的毛病所在和解決的辦法，讓他們對進(jìn)步充滿信心。教師的表揚(yáng)與鼓勵，可以換來學(xué)生可貴的進(jìn)取心，使學(xué)生在不斷的修改錯誤和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)中獲得較快的進(jìn)步。有的教師批改作文總是這樣下評語：“中心不突出，結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，語言不通順。”看慣了這些套話，叫他們?nèi)绾涡薷?？作文本上的缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，甚至優(yōu)點(diǎn)全無的批語或?qū)懙貌缓玫淖魑乃旱簦@都會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的寫作積極性，降低學(xué)生的寫作興趣。我們班上有個學(xué)生，他的第一篇作文簡直寫得詞不成句，句不成段，段不成篇，全篇一個自然段，而且沒有標(biāo)點(diǎn)符號。我一看，大動肝火，大筆一揮“重寫”二字，結(jié)果怎樣呢？重寫的作文也好，往后的幾篇作文也罷，都與第一篇大同小異，后來，我改變了批改的方法，一是面批，二是文批，對他作文上的缺點(diǎn)誠懇地指出。指點(diǎn)改進(jìn)方法。對于優(yōu)點(diǎn)，則大加肯定和表揚(yáng)。對于缺點(diǎn)認(rèn)真輔導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時間的努力，該生的作文有了很大的進(jìn)步。

每個學(xué)生都希望自己的作文寫得好，只要我們在批改中多發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文，堅(jiān)持正面引導(dǎo)的教學(xué)原則。我們就能鞏固學(xué)生以往培養(yǎng)起來的寫作興趣。進(jìn)一步調(diào)動他們的積極性。作為語文教師，對學(xué)生的每篇作文都要認(rèn)真批改，注意批改的技巧，在激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，努力鞏固提高學(xué)生的寫作水平。對作文水平不同的學(xué)生提出不同的寫作要求。對作文寫得好的，要求要高些，嚴(yán)些。使他們永遠(yuǎn)保持濃厚的寫作興趣和旺盛的寫作熱情；對作文寫得差些的，誠懇地幫助，多鼓勵，根據(jù)具體情況降低要求，也要使他們永遠(yuǎn)保持著寫作的信心，鞏固他們的寫作興趣。

興趣是提高學(xué)生寫作能力的重要條件，因此，每一位語文教師只要在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)就能夠得心應(yīng)手，學(xué)生也會感到作文其實(shí)是一種樂趣。學(xué)生的寫作能力一定會逐步提高。