何志朋

【摘要】電工電子技術(shù)作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程，運(yùn)用微課教學(xué)方式不但能增強(qiáng)電工電子課程的實(shí)踐性，便于學(xué)生對這門學(xué)科有更深入的了解，還能最大限度地提高電工電子學(xué)科的課程教學(xué)質(zhì)量和效率。文章主要對微課的含義和特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，對電工電子課程的教學(xué)現(xiàn)狀和微課教學(xué)的重要性及微課在電工電子課程教學(xué)中的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程；微課；應(yīng)用

在新時期，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的信息化學(xué)科也得到了普遍的推廣，并且其具有掌握信息量廣泛、涉及內(nèi)容多及實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)。但從電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視電工電子知識的傳授，卻忽略了為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸失去了學(xué)習(xí)熱情。為有效改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極應(yīng)用新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為日后的電工電子課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)于微課教學(xué)模式的含義和特點(diǎn)概述

微課教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式逐漸受到重用，其不但改善了以往對學(xué)習(xí)時間和場所的嚴(yán)格要求，還積極采取各種新穎的形式展開教學(xué)，如視頻教學(xué)方式，為學(xué)生展開電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)提供了便利。同時微課教學(xué)模式的廣泛使用不僅依靠于其課堂教學(xué)的靈活多變，更重要的在于其課堂教學(xué)時間短，能夠有效突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。微課的教學(xué)形式還能逐漸加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，使他們能夠互相幫助和借鑒，進(jìn)而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

電工電子技術(shù)課程就是將理論性知識和實(shí)踐操作相結(jié)合的一門學(xué)科，其不但要求學(xué)生要牢固掌握電工電子的理論性知識，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。雖然目前大多數(shù)學(xué)校和教師都已經(jīng)實(shí)行針對性的教學(xué)方式，但由于一部分學(xué)生自身理論性知識的欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下幾個方面問題。

第一，在實(shí)際的電工電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握存在一定的差距，導(dǎo)致他們綜合水平參差不齊。如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

第二，在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校對教學(xué)時間有著嚴(yán)格的規(guī)定，致使教師不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行全面具體的講解，容易使學(xué)生存在理論性知識方面的漏洞。

第三，雖然現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)校都已加強(qiáng)了對信息化技術(shù)教育的重視，但在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用階段還是存在一系列問題，導(dǎo)致學(xué)校信息化資源的大量浪費(fèi)。

三、微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)教學(xué)中的重要性分析

（一）完全滿足學(xué)生的自身特點(diǎn)

大多數(shù)電工電子技術(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對于一些理論性知識的學(xué)習(xí)普遍存在抵觸心理，這和學(xué)生長期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的關(guān)系。這種行為在短時間內(nèi)無法改變，并且學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐操作能力比理論性知識更有意義，這些都會導(dǎo)致學(xué)生電工電子技術(shù)的理論性知識總體水平較低。為有效解決這一問題，教師就要在電工電子技術(shù)教學(xué)中，合理采用微課教學(xué)方式，充分滿足學(xué)生時間自由安排的特點(diǎn)，再加上微課教學(xué)模式具有時間短、直觀生動及重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，因而不但能最大限度改變學(xué)生對電工電子技術(shù)理論性知識的抵觸心理，還能有效提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）充分滿足電工電子技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)

在學(xué)校教學(xué)中，電工電子技術(shù)課程能在多個專業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，但其涵蓋的內(nèi)容較為廣泛且復(fù)雜，并且課堂教學(xué)時間較短，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對如此復(fù)雜多變的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常艱難的。因此，教師要合理利用微課這一教學(xué)形式。對于學(xué)生來說一些較難的知識點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)其充分利用課下時間以微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，學(xué)生可以立即停止學(xué)習(xí)，直到將難點(diǎn)內(nèi)容充分了解掌握之后方可繼續(xù)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞。同時由于電工電子技術(shù)課程屬于一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)將該門學(xué)科的理論內(nèi)容和實(shí)踐操作有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的日后全面學(xué)習(xí)。除此之外，微課教學(xué)主要是以視頻教學(xué)的形式展開，不但便于學(xué)生以更加直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能對一些實(shí)踐操作流程和構(gòu)件展開詳細(xì)的了解，有利于提高學(xué)生的電工電子技術(shù)綜合水平。

（三）有利于電工電子技術(shù)教學(xué)的教師全面成長

在目前的電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，微課新型教學(xué)模式的應(yīng)用不但能為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺，還能最大限度提高教師的教學(xué)水平。教師在對微課進(jìn)行制作時，不但要以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，選擇有價值有意義的內(nèi)容進(jìn)行微課制作，還要將重難點(diǎn)內(nèi)容以最簡潔的方式向?qū)W生展示，滿足學(xué)生的趣味性要求。由此可知，微課教學(xué)模式不僅能推動教師對技術(shù)課程內(nèi)容展開深入的挖掘，進(jìn)而便于學(xué)生對其進(jìn)行理解，還能有效提高教師的實(shí)踐操作能力和專業(yè)知識水平，從而促進(jìn)教師的全面成長。

四、微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用分析

（一）微課教學(xué)模式在電工電子課前的預(yù)習(xí)應(yīng)用

現(xiàn)階段學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的學(xué)生，其積極主動性較低，大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因而在對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時存在一定的障礙，破壞教師的教學(xué)流程，不利于學(xué)生對電工電子技術(shù)課程新知識的掌握和明確。為有效改變這一現(xiàn)象，教師就可以合理利用微課的教學(xué)模式，合理突出重點(diǎn)內(nèi)容，并以生動幽默的方式向?qū)W生展現(xiàn)課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。同時，教師為學(xué)生預(yù)留的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容也不能過于簡單化，否則會使學(xué)生失去基本的探索求知欲望，但也不能過于復(fù)雜化，否則會極大降低學(xué)生的自信心。除此之外，教師在對電工電子技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計時，要選擇難度適中的內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)整流電路相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在電路圖講述的基礎(chǔ)上搭配相應(yīng)的音樂背景，然后通過動畫的方式向?qū)W生展示電路的布線情況，以此來引導(dǎo)學(xué)生對電路波形進(jìn)行有效分析；教師還可以增加一定難度，如將二極管進(jìn)行調(diào)換，讓學(xué)生針對其展開研究探索。

（二）微課教學(xué)模式在電工電子知識掌握方面的應(yīng)用

一般教師在對電工電子技術(shù)方面的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以積極通過微課為學(xué)生展示一些典型的標(biāo)準(zhǔn)案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索其內(nèi)在規(guī)律，還可以將班級學(xué)生分成幾個小組，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。例如：在學(xué)習(xí)二極管相關(guān)內(nèi)容的知識時，由于其具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因而在實(shí)際教學(xué)中教師往往都要借助一些實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且教師還可以將教材內(nèi)容和視頻有效結(jié)合，將二極管的相關(guān)實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，然后通過視頻的方式向?qū)W生更直觀地展示相關(guān)知識點(diǎn)，從而形成一個典型的教學(xué)案例。通過這種方式不但能有效鞏固學(xué)生的已學(xué)知識點(diǎn)，還能提高學(xué)生的電工電子技術(shù)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課堂上的應(yīng)用

通常在進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)時，其中涉及多個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但往往只有前排學(xué)生能真實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)的變化和每個具體的流程，而后排的大多數(shù)學(xué)生則無法通過實(shí)驗(yàn)變化來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為有效改變這種現(xiàn)象，教師就要在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中積極引入微課教學(xué)模式，在大屏幕上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而使學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)的具體流程和變化，便于其更好地理解和學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行晶體管的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作時，由于二極管等體積較小，在具體實(shí)驗(yàn)過程中不利于實(shí)驗(yàn)效果，因此教師可以以微課的形式展示。

（四）微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

電工電子技術(shù)課程中包含著許多的復(fù)雜知識點(diǎn)，如果單單依靠教師在有限的課堂時間范圍內(nèi)進(jìn)行講解，是無法使學(xué)生有效掌握課堂內(nèi)容的，并且還會導(dǎo)致課堂漏洞的出現(xiàn)。在這種狀況下，教師就可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將學(xué)生不理解或是沒有聽懂的知識點(diǎn)利用課下時間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以充分滿足學(xué)生對知識的實(shí)際需求，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)水平。

五、結(jié)束語

總之，微課作為一種新穎的教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和重視，其不但能充分發(fā)揮出微課教學(xué)的生動靈活性特點(diǎn)，還能成為提高學(xué)生電工電子技術(shù)水平的有效工具，使學(xué)生能夠?qū)﹄姽る娮蛹夹g(shù)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行全面的了解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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