張亞亞

（通渭縣雞川中學 甘肅 定西 743316）

摘 要：近幾年，微信軟件迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的交流工具和工作平臺，在給人們的生活帶來極大影響的同時，自然也給教育領(lǐng)域帶來了極大的挑戰(zhàn)和機遇。于是，微信也慢慢地出現(xiàn)于高中地理教學領(lǐng)域，在地理教學中嶄露頭角，發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：微信；高中地理；教學

微信具有通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊，資源共享的功能，微信的使用主體是學生，學生又是學習的主體，這一事實使得微信走入高中地理教學成為可能。而微信在地理教學中的應用，勢必會促進學科教育領(lǐng)域多方位的革新。如學生的學、教師的教、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)以及教學互動等，還會豐富學生的學習環(huán)境及學習工具。鑒于此，筆者從四個方面探討微信在高中地理課堂教學中的具體運用。

一、利用微信平臺建立學習資料庫

現(xiàn)實的課堂學習受時間的限制，教師的教學任務(wù)不能圓滿完成，學生也不可能僅僅通過教師的講解獲得全部知識，所以就必須利用課外時間自主學習，進一步吸收、消化課堂上的知識點，才能更加豐富、夯實自己的知識面。教師利用微信平臺建立班級微信群，設(shè)置學習資料庫，學生共享資料并展開探究。也可以將課余作業(yè)發(fā)送給學生，學生直接在微信群里完成作業(yè)，教師及時批閱。新型的微信平臺讓高中地理教學突破教室以及學時的限制，將其延伸到課外。借助微信，可以進入群聊模式，師生建立微信群，相當于構(gòu)建了全天候的在線課堂。學生在方便的時候，隨時都可打開微信進行學習。學習不再囿于教室里，也不限于上課時間，學生宛如隨時置身于一個開放的課堂中，打造以自我為中心的時空學習環(huán)境，將高中地理教學延伸到課外，促進高中地理的彈性教學。

二、利用微信平臺，激發(fā)學生學習興趣

心理學中有一個效應叫“曝光效應”，是指人們會偏好自己熟悉的事物。也就是說若某個事物經(jīng)常出現(xiàn)在人們的視線中，就能增加人們對該事物的喜歡程度，也叫作“熟悉定律”。按照此定律，讓學生更多地接觸地理，熟悉地理，有助于增強其對地理的喜歡程度。

微信公眾平臺的基本功能之一就是每天可以向關(guān)注用戶群發(fā)多媒體信息。因此，教師可結(jié)合教學進度，利用微信公眾平臺編輯圖文信息或視頻信息，向?qū)W生推送地理新聞閱讀、地理事件分析、地理話題討論、地理美文欣賞、地理問題解答、地理試題選做等，將豐富多彩的地理課外知識與課堂知識整合，使地理每天都能出現(xiàn)在學生的視線里，讓學生從多方面感知地理知識的實用，進而感受到地理學科的魅力。

三、利用微信，促進師生、生生互動

教師講、學生聽的模式是傳統(tǒng)的教學模式，但學生是否認真聽講、是否理解講授內(nèi)容，學生對教學內(nèi)容有何評價，有何疑問，很難及時收到反饋意見。而微信帶來的互動式教學中老師和學生可以雙向交流、溝通、分享、討論，在這樣彼此平等的交流環(huán)境下，甚至是辯論的環(huán)境中，老師和學生可以達到不同觀點相互碰撞的目的，這也是使教學雙方的主動性都能得到極大提高的一種教學方式。首先，老師（學生）可以將精簡的學習材料（文字、圖片、動態(tài)圖、視頻）發(fā)布在微信平臺上，繼而對學生進行輔導。學生閱讀之后，對于簡單易懂的知識點可以通過“收藏”和“轉(zhuǎn)發(fā)”的形式將知識點進行梳理，對于理解困難和存在疑問的知識點則可以通過“評論”老師的朋友圈內(nèi)容或給老師發(fā)“私信”的方式解答疑惑；其次，老師和學生也可以就某個地理問題、熱點等自己感興趣的地理內(nèi)容發(fā)起群聊，并可邀請對地理感興趣的其他同學參與討論研究，方便快捷地聚集地理教學資源；再次，學生也可以通過“創(chuàng)建微群”把具有相同興趣或者相近知識準備的同學聚攏在一起，讓志趣相投的同學在相互尊重與互信的基礎(chǔ)上，以微信的形式更加方便、集中地進行交流。

四、讓微信互動課堂成為師生感情交流互動的新平臺

微信群不僅可以在課堂上用于教學，在課后更是成為師生之間和生生之間感情交流的紐帶。學生可以通過教師在微信中設(shè)置的話題，帶著問題，從課文中發(fā)現(xiàn)重難點，然后在上課時提出難點，教師可以輔導解決，同學之間也可以相互交流，在交流過程中完成教學。微信為師生交流和生生交流提供了一個平臺，地理教師通過朋友圈版塊可以發(fā)布自己的生活動態(tài)，對有意思的說說點個“贊”或發(fā)表看法，特別是在節(jié)假日，可以利用微信群問候自己的學生及其家人，氛圍倍感溫馨，學生們也會給老師送上節(jié)日的祝福?？梢约皶r動態(tài)了解學生的學習和思想狀況，并適時給予幫助，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的情感缺失，增進了師生感情，極大地提高了學生的學習興趣。學生通過微信平臺開展，一方面尊重和提高了學生的學習興趣和效率，另一方面有效地解決了學生情感交流缺失的煩惱。

微信只是本次個案探究借助的平臺之一，其實很多的軟件都可以作為學生自主學習的工具，不要局限在某一個上面，可以嘗試多角度、多方式、多途徑地去探究最好的途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微信應用的繼續(xù)深入研發(fā)，微信肯定會在將來的高中地理教學中有著廣闊的應用前景和應用方式，我們作為一線的教師更是要不懈怠地努力將其融入到教學當中，促進學生的發(fā)展。