李潤

摘 要：傳統(tǒng)應(yīng)試教育 給學(xué)生的全面健康發(fā)展造成不利影響，所以，通過教學(xué)改革，提高教育的質(zhì)量，成為教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必要途徑。文章主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的有效方式，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 方式

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是，由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵，未能有效組織教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理開展素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐漸受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。

一、及時更新教育理念，科學(xué)組織教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主要目的是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，根據(jù)新課改的要求，合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。整體性、全面性、持續(xù)性和發(fā)展性是素質(zhì)教育的基本要求，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的發(fā)展性特點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。同時，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，努力打破傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另外，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，注意小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高小學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使小學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，合理開發(fā)小學(xué)生的空間想象能力和推理能力，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

二、靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，需要合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一貫采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以，在全面推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)等，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，合理選擇教學(xué)策略，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方法，以營造民主、自由的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與程度。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用問題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等方式，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行加減法運(yùn)算教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生舉手回答問題，以集中小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另外，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異性，運(yùn)用科學(xué)的評價方式，客觀、公平地評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以摒棄傳統(tǒng)的單純地依靠考試成績評價學(xué)生優(yōu)劣的評價方式，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等情況，多方位、多角度地評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教育質(zhì)量

作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師執(zhí)教能力的高低，直接影響到教育的質(zhì)量，所以，在推行素質(zhì)教育的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)模式，努力豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)水平，以確保教學(xué)活動的有效開展。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動小學(xué)生的課堂參與熱情，以提高課堂教學(xué)的效率[3]。同時，在開展教學(xué)活動之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)的需求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)制定教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，幫助小學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，不斷提高小學(xué)生的思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的長足發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)著關(guān)鍵地位，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要意義，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展教學(xué)活動，有效滲透素質(zhì)教育，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]任偉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探討[A]..新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇（第二卷）[C].：，2011：2.

[3]杜玉明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[A]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（下）[C].：，2011：2.