王海軍

摘 要：初中歷史教學(xué)要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力。因此，在教學(xué)過程中教師要特別注意對(duì)學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握記憶的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；記憶能力

初中歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶力方面我實(shí)踐了以下幾種措施：

一、在導(dǎo)入新課上下功夫

一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)至關(guān)重要。教師從一開始導(dǎo)入新課就能夠吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖說沒有“好的開始等于成功的一半”那么夸張，但一定能為整堂課奠定一個(gè)良好的基調(diào)。設(shè)計(jì)妙趣橫生、形式多樣的導(dǎo)入語(yǔ)，能縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的積極心理因素。常用的導(dǎo)入法有故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、音樂、電影、典故導(dǎo)入等等。

二、從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，我會(huì)強(qiáng)調(diào)其重要性，在歷屆中考中常見的一些題型，在上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意的幾個(gè)問題。使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

三、語(yǔ)言生動(dòng)化，教具直觀化

歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了人們很難直接從現(xiàn)實(shí)生活中獲得活生生的感性材料。教學(xué)中教師只有通過生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言，配上直觀的教具（如掛圖、錄音、電影片段等），去再現(xiàn)一幅幅波瀾壯闊、英勇悲壯的歷史畫面，去復(fù)活一個(gè)個(gè)栩栩如生的歷史人物，才能使學(xué)生形成正確的歷史表象，才能引起學(xué)生心靈上共鳴，激起學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。

四、指點(diǎn)方法，培養(yǎng)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生會(huì)記、記熟，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾種記憶方法：

（一）串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。如初中《中國(guó)歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：1.領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)；2.領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng)；3.創(chuàng)辦《每周評(píng)論》。宣傳馬克思主義；4.參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨；5.參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線；6.1927年在北京英勇就義。

（二）濃縮記憶法

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。如：在記憶隋朝大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就把知識(shí)點(diǎn)濃縮成幾個(gè)數(shù)字“三點(diǎn)四段溝通五大水系”，三點(diǎn)就是指起點(diǎn)涿郡、中心洛陽(yáng)、終點(diǎn)余杭，四段就是指大運(yùn)河的四個(gè)河段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河，五大水系是指大運(yùn)河溝通的五條大河：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江。再如：在講《馬關(guān)條約》時(shí)，我將條約的內(nèi)容濃縮為：一廠，兩億，三島，四口?！耙粡S”即允許日本在通商口岸設(shè)立工廠；“兩億”即賠償日本軍費(fèi)兩億兩；“三島”即割臺(tái)灣，遼東半島，澎湖列島給日本，“四口”即增開沙市，重慶，蘇州，杭州四處為通商口岸。

（三）歌訣記憶法

如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為：東齊、南楚、西秦、北燕、中間趙、魏、韓；如：《原始的農(nóng)耕生活》這一課，可編成記憶歌謠：長(zhǎng)江流域河姆渡，磨制石器有進(jìn)步；耒耜耕地種稻谷，干欄房子共居住。黃河流域有半坡，地穴房子同居?。患Z食最早種植粟，還會(huì)紡線和織布。

（四）比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。比較的內(nèi)容是非常豐富的。對(duì)《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把我們國(guó)家現(xiàn)在實(shí)行的改革開放政策，與清末的“門戶開放”進(jìn)行比較等等。

（五）聯(lián)想記憶法

將已有的知識(shí)，加以改造或聯(lián)想，賦予新的含義的記憶方法。例如，在教學(xué)中國(guó)古代史的科技文化時(shí)，有兩個(gè)考點(diǎn)學(xué)生們反映比較難記：我國(guó)第一本農(nóng)學(xué)著作《齊民要術(shù)》，作者：賈思勰；宋應(yīng)星所著的《天工開物》，被譽(yù)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”。我讓學(xué)生從作者的名字上展開聯(lián)想：賈思勰，三個(gè)力加兩個(gè)田，力氣大好種田，與農(nóng)業(yè)有關(guān)，所以他寫的是農(nóng)學(xué)著作，這里的“民”，可聯(lián)想到“農(nóng)民”，還是與農(nóng)業(yè)有關(guān)。宋應(yīng)星，由“星星”可聯(lián)想到天上，由此便記住了“天工開物”，由“工”，自然可聯(lián)想到“工藝百科全書了”。

（六）特征記憶法

從辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)期間有：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年的護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、1917年的護(hù)法運(yùn)動(dòng)、1919年的五四運(yùn)動(dòng)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，這五個(gè)年代的數(shù)字呈等差數(shù)列，都差2年，抓住了時(shí)間特征，便于記憶。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的事件：1789—1794—1799—1804，都差5年，就記住了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的時(shí)間、羅伯斯庇爾被推上斷頭臺(tái)的時(shí)間、拿破侖的“霧月政變”、拿破侖加冕稱帝的時(shí)間。

實(shí)踐證明，只要肯努力，就會(huì)有創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)出來。只要我們不斷創(chuàng)新，一定可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松，讓我們的教學(xué)效果越來越好。