袁亞燕

摘 要：在數(shù)學(xué)教育過程中，長期的積累和沉淀將對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和產(chǎn)生有著十分重要的幫助作用。因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶诵乃仞B(yǎng)教學(xué)進(jìn)行有效滲透，這對學(xué)生的成長和發(fā)展也有著重要意義。針對這種情況，本文將對核心素養(yǎng)展開研究，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以期對廣大教學(xué)工作者的教學(xué)提供更有效的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

當(dāng)前我國社會(huì)正處于科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的重要階段，因此文字、數(shù)字和圖形逐漸和我們的生活融為一體，甚至已經(jīng)成為當(dāng)前生活中不可缺少的重要組成部分，數(shù)學(xué)作為數(shù)字化時(shí)代和人類智慧的結(jié)晶，在教育過程中的重要程度是不容忽視的[1]。生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，所以，將對學(xué)生正確分析問題產(chǎn)生重要幫助和影響。小學(xué)階段是對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行奠基的重要環(huán)節(jié)，只有在小學(xué)過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行培養(yǎng)才能對學(xué)生今后的發(fā)展起到更大的幫助作用。在這種基礎(chǔ)上，怎樣對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和理解就成為了當(dāng)前教師需要引起重視的問題。本文就將對核心素養(yǎng)進(jìn)行探索的過程中，對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行分析，希望對這項(xiàng)教學(xué)工作的開展起到更大的幫助作用。

一、設(shè)計(jì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本思路

一般情況下，都認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和思想方式。在新課標(biāo)中明確提出，在對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)感知的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的空間觀念和意識(shí)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)分析能力，這將在很大程度上對學(xué)生的發(fā)展和能力提升起到幫助作用。為了更好的滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的需求，數(shù)學(xué)課程在實(shí)際開展過程中也在格外注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的完善。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也可以理解成學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的特殊運(yùn)用技能[2]。

應(yīng)當(dāng)明確的是，核心素養(yǎng)指的并不是小學(xué)生對數(shù)學(xué)的一項(xiàng)技能，更不是指一般意義中所提到的數(shù)學(xué)能力。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的就是一種在基礎(chǔ)知識(shí)中發(fā)展起來的能力，但是又高于基礎(chǔ)能力的一種特殊素養(yǎng)。這種素養(yǎng)既能對當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行有效反映，同時(shí)還能在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)楦行У男阅堋Ｔ谛W(xué)階段的計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確計(jì)算教學(xué)涉及到的各項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)計(jì)算思路，從而解決數(shù)學(xué)計(jì)算中遇到的各種難題。

二、計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在很多教師看來，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)好像十分高深、難以開展，但實(shí)際上，它在我們的日常生活中無處不在，特別是計(jì)算的環(huán)節(jié)，更是和我們的生活息息相關(guān)。具體而言，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)如下的教學(xué)要點(diǎn)：

1. 巧妙進(jìn)行設(shè)問

在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成將產(chǎn)生良好的幫助作用[3]。在蘇教版的數(shù)學(xué)教材中，最大的特點(diǎn)之一就是能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動(dòng)的進(jìn)行展現(xiàn)，因此在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中要加強(qiáng)對問題提問方式的轉(zhuǎn)變，通過這種方式，對問題進(jìn)行良好設(shè)計(jì)。

2. 密切結(jié)合日常生活

計(jì)算教學(xué)應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的日常生活密切結(jié)合在一起，確保在二者相互結(jié)合的背景下才能提升計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行全面掌握和了解，并且充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。通過對規(guī)律變化的掌握和分析，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中形成更自由和開放的課堂教學(xué)氛圍。

例如：教師在講解計(jì)量單位的過程中，可以讓學(xué)生用一只手提起1千克的大米，用另一個(gè)手對袋子中的東西進(jìn)行掂量，讓學(xué)生對其他袋子中的物品進(jìn)行判斷，估計(jì)一下還有哪個(gè)袋子中的東西重達(dá)1千克。因此經(jīng)過這一知識(shí)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生對克與千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，對克和千克之間的換算公式有了初步的了解和掌握。通過學(xué)生對物體質(zhì)量的直觀感受，將在很大程度上加深學(xué)生對千克知識(shí)的印象，這對于進(jìn)一步開展相應(yīng)教學(xué)將起到十分有效的幫助作用。

3. 運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助計(jì)算教學(xué)

近些年來，信息化技術(shù)正在獲得迅速發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試著運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w可以用來創(chuàng)造生動(dòng)形象的計(jì)算教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生針對計(jì)算教學(xué)的濃厚興趣。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境教學(xué)的方式，利用多媒體技術(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以便對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如在講解混合運(yùn)算過程中，教師可以讓學(xué)生給4×7+8、14÷2+8、（8+2）×6等按要求編算式，通過編寫一個(gè)圖文并茂的故事清楚地表達(dá)出故事的含義，并利用算式對問題進(jìn)行解決，通過這種發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的作業(yè)，學(xué)生會(huì)更積極的投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并且故事的設(shè)計(jì)都具備很強(qiáng)的合理性。對于學(xué)生設(shè)計(jì)問題特別好的同學(xué)，教師還可以用這名同學(xué)的案例進(jìn)行教學(xué)，充分對學(xué)生給予肯定，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升。

結(jié)語

通過上文的研究，確定當(dāng)前我國在核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)上對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重視程度還存在不完善的情況，嚴(yán)重影響了該門學(xué)科成績的提升和發(fā)展。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶诵乃仞B(yǎng)教學(xué)進(jìn)行有效滲透，通過這種方式加強(qiáng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生決定性作用，同時(shí)這對學(xué)生的成長和發(fā)展也有著重要意義。小學(xué)階段正是對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行奠基的重要時(shí)期，只有在小學(xué)過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行培養(yǎng)才能對學(xué)生今后的發(fā)展起到更大的幫助作用。所以在這種基礎(chǔ)上，怎樣對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和理解就成為了當(dāng)前教師需要引起重視的問題。希望通過本文對這一問題的研究，能對廣大教學(xué)工作者的教學(xué)提供更大幫助。

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