牛曉東

（通渭縣職教中心 甘肅 定西 743300）

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已成為必然趨勢，微課正好是教育與信息化相結(jié)合的產(chǎn)物之一。微課以其內(nèi)容豐富、短小精悍等獨特的特點很快融入到現(xiàn)代職業(yè)教育當中，并發(fā)揮著其重要作用。本文主要從對微課的認識，微課在中職教學中對學生和教師的作用三個方面進行分析探討。

關(guān)鍵詞：微課；中職；教學；作用

微課建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的主要項目之一，中職學校應(yīng)該進一步加強微課在教學中的作用，通過微課教學，整合教學資源，節(jié)約教育成本，讓學生在微課教學中感受到自己主人翁的地位，讓教師能夠更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)高效課堂，達到學與教的雙豐收，提高教育教學的質(zhì)量。

一、微課的認識

微課又稱微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科的知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計展開的各種教學資源的有機組合，支持多種學習方式的網(wǎng)絡(luò)課程。微課以其獨特的魅力，很快被廣泛運用到中職教育教學當中。它主要有以下特點：（一）教學時間較短，內(nèi)容較少。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘，一般只針對某個知識點進行講解。（二）主題突出、內(nèi)容具體。目標明確針對性比較強，一般針對某課知識點的重難點進行講解，便于學生學習理解。（三）資源容量較小，容易傳播。學生可以運用各種下載設(shè)備下載學習，互相交流，資源共享。（四）設(shè)計精致，案例經(jīng)典，內(nèi)容情景化。精心的信息化教學設(shè)計，加上經(jīng)典的案例，讓學生很快融入到情景化教學當中，提高學習的興趣，加深對知識點的理解。（五）反饋及時、針對性強。教師可以根據(jù)學生學習的情況，及時反饋微課教學取得實際效果，反思微課、自己和學生。（六）內(nèi)容豐富、制作簡便實用。微課的內(nèi)容可以涉及到方方面面，制作有多種途徑，以實用為宗旨。（七）靈活性、互動性強。學生可以在課堂上學習，也可以在其他時間學習，學生與學生之間，學生與教師之間交流互動方便。

二、微課教學對學生的作用

（一）激發(fā)學生學習的興趣

微課通過其新穎的教學方式，帶領(lǐng)學生走進課堂，比較容易被學生接受，符合他們的心理特征，從而可以引起他們對微課的興趣，進一步激發(fā)他們對學習的興趣。

（二）發(fā)揮學生的主體作用

微課從學生實際出發(fā)，“入眼、入口、入腦、入手”，通過學生自己去看、去說、去想和去做，積極調(diào)動了學生的參與權(quán)、發(fā)言權(quán)，給予學生自己思考和實際行動的空間。學生通過去看視頻，自己積極思考，發(fā)表自己的見解，與同學交流辯解，與老師討論合作，形成對知識點的深刻理解，這一過程充分的發(fā)揮了學生的主體作用。

（三）讓學生獲得知識，培養(yǎng)自信、自尊的人格

由于長期形成的不良學習習慣，以及其它原因的影響，導(dǎo)致中職學生學習成績普遍比較差，在學生心理留下了自卑的陰影，認為自己笨，學什么都學不好。而通過微課教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，學生發(fā)揮了其主體作用，加深了對知識點、重難點理解，從而一點一點學到了知識，形成知識的積累。學生慢慢會發(fā)覺自己也可以學會很多知識，自己也很聰明，從而樹立起對學習的自信，逐漸培養(yǎng)自信、自尊的人格。

（四）學生學習交流方便

傳統(tǒng)課堂教學，學生與教師、學生與學生、學生與家長之間的交流都受到不同程度的制約。而微課教學與傳統(tǒng)課堂教學相比，就比較有優(yōu)勢，學生與教師、同學、家長的交流在時間、空間、資源的利用等各方面都比較方便，特別是學生與家長之間的交流是傳統(tǒng)教學無法比擬的，學生可以把當天課堂上講的內(nèi)容拿去與家長交流、討論。

三、微課教學對教師的作用

微課在為學生學習提供了便利平臺的同時，為教師的發(fā)展提供了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。

（一）為教師發(fā)展提供了機遇

新的教學模式。教師可以通過微課的優(yōu)勢，做到教學目標明確，教學內(nèi)容清楚，或針對課前預(yù)習，或針對新課導(dǎo)入，或針對重難點突破，或針對知識拓展延伸，或針對課后作業(yè)、課后反思，擇其一點設(shè)計教學。通過這種新穎的教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)掘他們的潛能。

提高教師的信息化教學水平，提升業(yè)務(wù)能力。視頻是微課的主要呈現(xiàn)方式，要求教師能夠熟練運用一些軟件，比如PowerPoint軟件、錄屏軟件、視頻下載軟件、視頻編輯軟件、文字識別軟件、flash動畫制作等。教師信息化技術(shù)能力的運用是微課制作的保障。教師在制作微課的過程中，在實際教學的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，實際上在不斷提高教師教學與信息技術(shù)相結(jié)合的能力，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

開拓視野，方便學習交流。教師為了上好微課，必須補充自己知識等各方面的不足，通過查閱資料，上網(wǎng)去看優(yōu)秀的微課作品，參加微課制作、觀摩、學習、評課、反思、研討等活動。開闊了自己的視野，也豐富了教學資源，方便教師之間教學經(jīng)驗的交流，方便了教師與學生、家長的交流，實現(xiàn)資源的共享。

（二）對教師的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)

微課教學對教師從微課選題、設(shè)計、制作、實際教學、交流、到最后的反思都提出了比較高的要求。選題必須要有針對性，教學目標明確；在設(shè)計上能夠充分彰顯學科特點，以學習者為中心、生動性與專題化的原則；在制作的過程中要求教師能夠熟練運用各種所需軟件，制作出高質(zhì)量的視頻和PPT課件；在實際的教學過程中，既要講究教學策略、教學方法，激發(fā)學習者的興趣，重視學生的主體地位、教學質(zhì)量，又要扮演好自己的角色，教師往往既是編劇、導(dǎo)演和演員，又是解說者、交流者和觀察者，角色的扮演、轉(zhuǎn)換比較難把握；最后的反思，制定專業(yè)聽評課制度，教師可以通過其他教師的課堂觀察、聽課反饋，自己與學生、專業(yè)人員的交流，反思自己這節(jié)課優(yōu)點和不足之處，為以后更好教學打下基礎(chǔ)。