侯曉莉

【摘 要】主題情境探究是指通過一定的主題情境設(shè)計(jì)，組成課堂學(xué)習(xí)的背景，將學(xué)生帶入到主題討論中以推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)組織形式。在高中政治課堂采用主題情境探究教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效率，擺脫政治課理論多的枯燥局面等。在當(dāng)前高中政治課教學(xué)中，運(yùn)用主題情境探究教學(xué)，需要在材料選取、課程生成，以及教學(xué)互動(dòng)等幾個(gè)方面作出努力。

【關(guān)鍵詞】主題情境探究教學(xué) 高中政治 課堂生成

高中政治課堂教學(xué)中采用主題情境教學(xué)，是符合新課標(biāo)要求的新的教學(xué)組織思路，在當(dāng)前政治課堂被教師努力落實(shí)。主題情境探究是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，從材料的選擇、運(yùn)用等方面開始，就有著自身的沒在邏輯性，需要教師有意識(shí)的進(jìn)行探索，對(duì)課程不斷反思與推進(jìn)，本文針對(duì)無比，對(duì)政治課堂教學(xué)作出進(jìn)一步引導(dǎo)。

一、主題情境探究教學(xué)及其在高中政治課堂的運(yùn)用意義

主題情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)某一主題需要，確定一個(gè)主題情境，以這一情境為脈絡(luò)，穿插進(jìn)符合主題的材料，串聯(lián)起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)的展開。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠通過材料進(jìn)行探究，而材料又因主題的確定而不顯散亂，運(yùn)用主題情境探究教學(xué)，具有如下優(yōu)勢(shì)：

首先，與“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”的政治教學(xué)的基本理念不謀而合，也正因如此，符合政治學(xué)科特色，順應(yīng)政治學(xué)科的特征，并且能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，極大的豐富了課堂知識(shí)與表達(dá)形式。在主題情景探究教學(xué)下，能夠極大的緩解以往課堂教學(xué)多集中于枯燥的理論，課堂枯燥乏味等問題，能夠使課堂容量擴(kuò)充，促使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)之上了解到所學(xué)知識(shí)。這些都符合政治學(xué)科的特色，更符合新學(xué)期的發(fā)展要求，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)所在。

其次，采用主題情境探究教學(xué)，能夠?qū)⒋罅康馁Y料素材帶入到課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅單純的記憶理論知識(shí)，更是能通過基礎(chǔ)知識(shí)的分析，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的發(fā)展，包括分析問題的能力、解決問題的能力，這樣的能力對(duì)于學(xué)生而言十分重要。在高中階段的學(xué)習(xí)中，教師需要更多的恰好是解題能力，而且面臨的知識(shí)點(diǎn)也不同，這個(gè)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展等早就提出了新的要求，更多的關(guān)注到能力，即使近年來的高考，也開始向分析問題的能力方向轉(zhuǎn)變，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。

二、主題情境探究教學(xué)中發(fā)展策略

1.材料選取豐富而不雜亂

主題情景探究教學(xué)的核心是情境的構(gòu)建，而情境的構(gòu)建過程需要有大量的材料作為輔助，因此，選取材料成為主題情境探究教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)步驟之一。在教學(xué)過程中，或者說在教師備課的過程中，就要抓住一節(jié)課的核心內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生的興趣發(fā)展等。材料的選擇是基礎(chǔ)，是支撐起整個(gè)課堂的血肉所在。在材料選擇的過程中，一定要遵循統(tǒng)一、漸進(jìn)的原則，雖然材料選擇的途徑可以盡可能的豐富，但是材料的多要明白其使用目的，就是服務(wù)于主題構(gòu)建，因此一切偏離主題，或者說是可能會(huì)引起學(xué)生誤會(huì)的情境都不應(yīng)出現(xiàn)。通常情況下，一節(jié)政治課有一個(gè)明確的主題即可，圍繞主題填充材料，材料的額選取宜精不宜多。

2.可以多樣的生成形式

在主題情景教學(xué)模式下，盡管是根據(jù)課堂主題完成的教學(xué)內(nèi)容，但是在課堂中，教師也要采取一定的措施推進(jìn)學(xué)生融入到這樣的主題中。如果說前面的備課、預(yù)習(xí)完成的都是課堂的任務(wù)所在，屬于課堂的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)；但是只有在進(jìn)需要入口課堂中、與學(xué)生發(fā)生交流之后，才能達(dá)成思想政治教育，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。有效的課堂生成中，學(xué)生將會(huì)和教材內(nèi)容、材料內(nèi)容形成互動(dòng)，而教師所要做的就是推進(jìn)學(xué)生與課堂的融合，最終才能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在新時(shí)期，教師的教學(xué)工作可以多運(yùn)用表達(dá)能力強(qiáng)的多媒體信息技術(shù)。

3.把握材料間的邏輯聯(lián)系

在主題情境探究教學(xué)發(fā)展過程中，需要及時(shí)把握材料間的邏輯關(guān)系，只有如此，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前材料的把握與發(fā)展中，需要以主題設(shè)定為核心紐帶，將搜集到的材料插入其中。在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，教師有意識(shí)的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，可以關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯順序，如《舌尖上的中國》系列可以用來組織學(xué)生了解傳統(tǒng)文化；在一些邏輯混亂的地方，信任導(dǎo)游無論走到哪里都習(xí)慣的拿個(gè)本子治療，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

4.促成良好的課堂互動(dòng)

良好的課堂互動(dòng)，能夠進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)，促成良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)。思想品德課的教學(xué)目的本身就是為了塑造學(xué)生的思想品德，更好地推進(jìn)學(xué)生的成長，普及我國的基本法律法規(guī)等。當(dāng)然，在高中階段還具備幫助學(xué)生塑造良好的世界觀、人生觀、價(jià)值股等問題。因此，教師需要與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展，才能更好地幫助學(xué)生成長，達(dá)成思想品德課的意義所在。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，在輕松的課堂氛圍下，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣、探究欲等。

整體而言，實(shí)現(xiàn)高中政治的主題情境探究，是為了取得更好的教學(xué)突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，全面推進(jìn)政治教學(xué)工作的發(fā)展，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1]朱成慧.高中政治情境教學(xué)的實(shí)效性探究[J].文教資料，2010，21（10）：55—56.

[2]陳樂清.新課改下高中政治情境教學(xué)的思考[J]，考試（教研版），2012，63（12）：39—40.

[3]王穎.新課改背景下高中政治探究性教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010，17（5）：37—38.