王寶玲

摘 要：當前，很多高等師范院校都增設了舞蹈編導這門學科，高等師范院校已經成為了我國舞蹈編導人才培養(yǎng)的陣地。筆者以高師舞蹈編導專業(yè)學科的發(fā)展為主線，根據當前高師舞蹈編導專業(yè)學科的需要，并結合當下高師舞蹈編導專業(yè)學科的具體狀況和發(fā)展模式，對高師舞蹈編導專業(yè)的教育、教學、科研管理、以及人才培養(yǎng)等進行梳理。旨在解決當下高師舞蹈編導專業(yè)的構建和發(fā)展等問題。并討論如何在高師舞蹈編導專業(yè)學科的課程建設中將教育、教學、管理、科研等問題。使高師舞蹈編導專業(yè)學科建設與理論研究能夠更好的在學生身上得到實現和繼承。

關鍵詞：高師；舞蹈編導；人才培養(yǎng)

中圖分類號：J70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0233-02

近幾年來在我國許多高等師范院校都增設了舞蹈編導這門學科，使其舞蹈編導專業(yè)的人才培養(yǎng)走向了一個新的發(fā)展時期，而高師舞蹈編導專業(yè)學科在教學方法與內容上一直沿用專業(yè)類院校的方法模式，這樣就形成了教學系統(tǒng)的單一化。對于高師舞蹈編導專業(yè)的生源主要是普通高中、高職、特長生等，其自身能力、接受訓練的程度、以及身體條件與其專業(yè)院校相比較大，技能等方面形成很大程度也限制了表達能力和創(chuàng)造能力。所以作為高等師范院校，對于舞蹈編導學科的人才的培養(yǎng)，不僅僅在于舞蹈編導理論課程的教授和教學技法的學習中，更在于學生對作品創(chuàng)作的準確把握和定位，以及更高層面的培養(yǎng)。

一、高師舞蹈編導人才培養(yǎng)的出路

目前在我國許多高等師范院校都開設了舞蹈編導這門課程，其舞蹈編導人才的培養(yǎng)走向已經進入了一個新的發(fā)展時期。對于我們現在社會來說，大量的舞蹈編導專業(yè)人才舞蹈編排，既陶冶情操又豐富生活。舞蹈編導市場需求廣，發(fā)展好，其畢業(yè)生的就業(yè)形勢也就越來越好，發(fā)展空間越來越廣闊。

舞蹈編導專業(yè)作為舞蹈領域的重要學科，它體現了社會經濟和文化的發(fā)展，以及新時期社會文化發(fā)展對舞蹈藝術的需要。作為舞蹈編導的學科建設發(fā)展必須與社會文化走向相適應，如高師編導專業(yè)人才的培養(yǎng)要與地方文化生活相結合，使我們的地方舞蹈文化開展得有聲有色。校園舞蹈文化使青少年、中小學學習舞蹈了解舞蹈文化，使我們校園舞蹈文化豐富多彩，為豐富發(fā)展舞蹈文化做出巨大的貢獻與力量；同時，為實現了我們對傳統(tǒng)舞蹈文化的傳承。

二、高師舞蹈編導人才培養(yǎng)的課程體系

（一）課程體系的研究意義

當今知識經濟迅猛發(fā)展，社會的發(fā)展需要高質量的復合型性人才，高師舞蹈編導專業(yè)人才培養(yǎng)應該具備高素質、完整的知識結構。做到舞蹈編導人才培養(yǎng)的復合型與應用性。作為高師舞蹈編導專業(yè)的教育教學模式應以能力為中心，根據舞蹈人才市場需要打破傳統(tǒng)教育的格局，使學生成為具有專業(yè)素質的復合型人才，培養(yǎng)高師舞蹈編導專業(yè)人才“講、演、編、教”于一身的編導人才，即要掌握基本的舞蹈編導理論知識，還要有表演能力的舞蹈人才。高師舞蹈編導專業(yè)應該以培養(yǎng)學生們的多元化人才為準則，在其課程設置中突出重點，同時應注重提高舞蹈人才的綜合性、全面性。高師舞蹈編導畢業(yè)生應具有較強的創(chuàng)作能力和適應能力，因為在以后的工作中面對著不同環(huán)境與對象。因此，這些因素與舞蹈編導畢業(yè)生的就業(yè)、發(fā)展、適應、生存和能力等方面密不可分。因此編導課程優(yōu)化，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性、合作性、應用性、綜合性的復合型舞蹈編導人才來說有著重大意義和不可替代的作用。

（二）課程體系的地方性建設

高師舞蹈編導課程體系主要是通過借鑒吸收專業(yè)藝術院校的基礎上發(fā)展而來，其中北京舞蹈學院的影響十分突出。如何改變專業(yè)院校的教學體系，探索真正適合自己的課程，是我們高師舞蹈編導專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的關鍵。

筆者認為，在高師舞蹈編導課程體系的建設中，突出高師舞蹈編導專業(yè)特色的關鍵在于地方性；編導專業(yè)充分利用地方優(yōu)勢，通過完善自我的課程設置和課程結構，使高師舞蹈編導專業(yè)形成一套適合自己的發(fā)展體系，結合高師舞蹈編導專業(yè)別于專業(yè)類院校的特點，建立高師舞蹈編導自己的課程平臺，更好的適應學生發(fā)展的需要?？梢哉f學科的特色是高師舞蹈編導學科發(fā)展的生命線。

三、地方高師舞蹈編導人才培養(yǎng)的走向

高師舞蹈編導專業(yè)學科的發(fā)展創(chuàng)作的作品具有地方特色，編導在編創(chuàng)舞蹈作品中不斷運用地方元素使之趨于地方話，利用地方優(yōu)勢開展傳統(tǒng)文化。從高師舞蹈編導學科的教學角度上來講，引導編導學生將其實踐與理論相互結合，結合自身文化素養(yǎng)，根據編導專業(yè)學生的現有水平，整理和挖掘地方文化素材，利用其地方所特有的舞蹈文化優(yōu)勢，創(chuàng)作具有地方文化特色的舞蹈作品。注重地方性和風格性突出地方文化特點。作為高師舞蹈編導專業(yè)學科的發(fā)展，要對地方文化事業(yè)的發(fā)展積極的支持與配合，我們要不斷的傳承自己的地方文化特色，并在地方文化中總結和發(fā)展理論知識，為整個社會主義文藝事業(yè)的繁榮發(fā)展做出貢獻。

四、高師舞蹈編導課程的發(fā)展前景分析

長期以來，高師舞蹈編導專業(yè)在以推進素質教育人才培養(yǎng)為教學目標下蓬勃發(fā)展，高師舞蹈編導專業(yè)在的人才培養(yǎng)和課程設置方面趨向多樣性、綜合性、優(yōu)質性的綜合發(fā)展。在舞蹈編導專業(yè)的理論與教學的實踐中，除課堂上的教育教學以外，還應該在實踐方面對高師舞蹈編導專業(yè)學生進行培養(yǎng)，如整理、加工、搜集、改編素材上等注重綜合素質，培養(yǎng)出合格的舞蹈編導人才。讓高師舞蹈編導專業(yè)的學生在今后的學習與工作中更好的發(fā)揮出自己的潛能，為社會發(fā)展創(chuàng)造出更多更好舞蹈藝術作品。對于舞蹈編導課程的研究與探索，不僅僅是使學生掌握最基本的舞蹈編導技法，更重要的是幫助舞蹈編導學生對自己的思維模式進行更好的拓展。隨著高師舞蹈編導專業(yè)課程模式的形成和不斷發(fā)展研究，高師舞蹈編導專業(yè)課程教學模式不斷完善，高師舞蹈編導課程培養(yǎng)的改革及發(fā)展方向是以培養(yǎng)綜合型的舞蹈人才、改革編導課程教學方案、優(yōu)化課程體系設置等。我們堅信通過高師不懈努力舞蹈編導專業(yè)必將進入一個更繁榮的發(fā)展時期。

五、結語

從現今的高師舞蹈編導專業(yè)發(fā)展前景來看，舞蹈編導人才在創(chuàng)作中普遍存在著一些問題，專業(yè)知識水平較為單一、藝術實踐能力較差、社會適應能力較弱、舞蹈藝術水平涵養(yǎng)不強等等。高師舞蹈編導專業(yè)與專業(yè)藝術院校相比還存在一些問題，從高師舞蹈編導專業(yè)的發(fā)展角度上來說舞蹈編導課程中創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重點在于：激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維，解放學生的肢體，引導學生通過即興的方式來進行舞蹈編導的創(chuàng)作。其難點在于：如何激發(fā)學生的興趣，解放學生的思想，在訓練時做到不顧慮、不壓抑、不束縛，同時舞蹈編導專業(yè)學生又能根據音樂的節(jié)奏以及音樂的情境，運用自然優(yōu)美的肢體語言來充分抒發(fā)情感，表達思維。在舞蹈編導課程中創(chuàng)編能力培養(yǎng)與訓練的過程中，教師應該運用效地而有正確舞蹈教學方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與興趣，提高學生的舞蹈編創(chuàng)質量，優(yōu)化學生的創(chuàng)編的肢體語言，這對于舞蹈編導學生再說起到了十分顯著的作用。因此在舞蹈編導專業(yè)課程體系中，我們更應該注意培養(yǎng)舞蹈編導專業(yè)學生所缺失的能，除了編導專業(yè)教師教授的課程以外，還應該引導舞蹈編導學生更好的創(chuàng)作能力，教授編導學生如何學習和更好的創(chuàng)作，這也是作為編導專業(yè)這門學科極其重要的一項任務。編導能力的培最重要的是編導學生真正的意識，通過怎樣的方式來更好的更加深入的學習，主要是以培養(yǎng)編導學生的自主學習的方法和能力。只有真正的掌握了學習方法和學習能力，才會為自己學習舞蹈編導起到實質性的作用，才能培養(yǎng)和提高學生們舞蹈創(chuàng)編的能力。

高師舞蹈編導的課程設置以及優(yōu)化方面要培養(yǎng)出合作型、創(chuàng)新型、綜合型、應用型的復合型舞蹈編導人才，有著重大意義和不可替代的作用。舞蹈編導課程的完善有助于提高每一位編導學生的能力，加強其舞蹈編導能力，編導課程的完善是培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才的重要途徑。

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