劉強(qiáng)

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀不但可以拓展學(xué)生知識面，還能提高學(xué)生語文素質(zhì)。本文以新課程理念為依據(jù)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 探討

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重中之重，作為語文老師要努力探究有效的閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生得到全面的鍛煉和提高，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，完成語文教學(xué)任務(wù)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提高閱讀教學(xué)效率

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！笨梢?，疑問是思維的起點(diǎn)，是一切發(fā)明的源泉。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，形成學(xué)生的問題意識，在不斷的提出問題、分析問題、解決問題這一過程中發(fā)展自我、提高自我，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《景陽岡》時(shí)，教師這樣設(shè)疑：“老虎是否該被打死？”然后鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，有的學(xué)生說：“因?yàn)槔匣搅巳祟?，所以?yīng)該被打死”，還有的學(xué)生說：“老虎是珍惜動(dòng)物，所以不應(yīng)該被打死，而是將它關(guān)起來”等等，經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，學(xué)生的思維逐漸變得開闊起來，他們的想象力也越來越豐富，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問題意識奠定了基礎(chǔ)，在不知不覺中提高了課堂教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高自主探究能力

中華民族的漢語言文學(xué)具有豐厚的文化底蘊(yùn)，其中的漢語言詞匯豐富多樣，單純依靠課堂教學(xué)，那學(xué)生所得到的知識僅僅是滄海一粟。作為語文教師，要努力拓展學(xué)生的詞匯能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)生詞生字的意識，具體方法如下：引導(dǎo)學(xué)生處處留心，生活處處皆學(xué)問，使他們明白“生活有多廣，語文就有多廣”的道理；加強(qiáng)學(xué)生的積累意識，俗話說的好：好記性不如爛筆頭，只有勤動(dòng)筆、多積累，才能豐富學(xué)生的詞匯，為進(jìn)一步提高寫作能力奠定基礎(chǔ)；經(jīng)常查閱字詞典，查閱字詞典是小學(xué)低年級學(xué)生解詞學(xué)習(xí)的重要方式，因此，我們要教會學(xué)生運(yùn)用音序和部首來查閱字詞的方法，幫助學(xué)生掃清閱讀過程中的障礙，提高他們的閱讀水平；結(jié)合語言情境聯(lián)系上下文，“為解詞而解詞”的方法只能弱化閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，只有充分結(jié)合語言情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受詞義、體悟內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生活理解詞義，生活是學(xué)生獲取知識的主要源泉，結(jié)合實(shí)際生活解釋詞義則更加直觀與形象，也容易在學(xué)生腦海中形成深刻印象，例如，在教學(xué)《趵突泉》中的“水藻”時(shí)，教師可以取來真正的水藻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水藻的形狀、顏色，并聞一聞水藻的味道，甚至觸摸水藻，加深學(xué)生的體會。

三、用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力往往比知識本身更加重要，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和源泉，如果沒有想象就不會有創(chuàng)造，所以，在閱讀教學(xué)中，我們要注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)必要的條件，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)中，豐富學(xué)生大腦中的表象，另外，我們還要挖掘文本中的想象元素，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽想象，積極創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這節(jié)課的時(shí)候，由于大多數(shù)學(xué)生從小生活在城市，所以沒有見過瀘定橋，不知道瀘定橋的險(xiǎn)峻地勢，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候就會遇到困難，為此，我們可以搜集關(guān)于瀘定橋的圖片和視頻資料，利用投影儀播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，體會紅軍戰(zhàn)士的艱辛和不易，這樣學(xué)生在理解文章中的重點(diǎn)語句時(shí)就會輕松許多，比如“心驚膽寒”、 “震耳欲聾”、 “紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”、“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”。在看圖的時(shí)候同學(xué)們就會不禁想起教材中描述的內(nèi)容，在腦中形成表象，在自己的腦海中描繪出“大渡橋橫鐵索寒”的場景，教學(xué)效果事半功倍。

四、挖掘教材人文因素，實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)

在閱讀過程中，我們要挖掘教材中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文性的內(nèi)容，包括作者想要表達(dá)的真情實(shí)感、人生智慧、真知灼見、愛國情懷以及人文精神和文化內(nèi)涵等等，通過感受這些人文精神可以幫助學(xué)生明白父母和兒女之間的至愛親情，讓學(xué)生獲得人生的智慧啟迪，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷，讓學(xué)生近距離感受大自然的自然之美，獲得情感的熏陶和智慧的啟迪，實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這節(jié)課的時(shí)候，筆者并沒有馬上就講課，而是為學(xué)生播放《母親》這首歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中回憶自己和母親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，這個(gè)世界上最偉大的人是誰??？”同學(xué)們回答：“最偉大的是母親。”于是筆者接著說道：“沒錯(cuò)，這個(gè)世界上最偉大的莫過于母親了，是我們母親將包好的水餃端到了我們面前，是我們的母親記掛著我們是冷是熱，是我們的母親任勞任怨，從不求回報(bào)，世界上所有的母親都是偉大的，都是可敬的，因?yàn)樗齻兛梢詾榱俗约旱暮⒆荧I(xiàn)出自己的一切甚至是寶貴的生命，我們都是在母親的呵護(hù)下成長，都是在母愛的沐浴下走向成熟，接下來就讓學(xué)生閱讀《母親的恩情》這篇文章，感受母親的偉大吧！”通過閱讀這篇課文，讓學(xué)生明白了母愛的偉大和無私，最后筆者給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)：用一種方式來感謝母親，表達(dá)自己對母親的愛。有的同學(xué)給母親寫了一封信，有的同學(xué)給母親洗腳，有的同學(xué)給母親削了一個(gè)蘋果，也有的同學(xué)給了母親一個(gè)大大的擁抱，同學(xué)們用自己的行動(dòng)表達(dá)了對母親最真誠、最真摯、最純潔的愛，這樣一來，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了文化知識，更實(shí)現(xiàn)了人文教育的目標(biāo)，教學(xué)效果事半功倍。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心，作為小學(xué)語文教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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