楊婧

【摘要】會計是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“教師臺上講授、學(xué)生臺下接受”的填鴨教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。根據(jù)《財務(wù)會計》課程的特點(diǎn)及會計專業(yè)培養(yǎng)要求，按照教學(xué)任務(wù)分類，將《財務(wù)會計》教學(xué)分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實訓(xùn)課、實踐課等等。筆者設(shè)計的課例《老板的困惑——現(xiàn)金折扣與票據(jù)貼現(xiàn)有關(guān)的計算》曾獲廣州市有效教學(xué)課例一等獎，本文將結(jié)合該課例對財務(wù)會計課程中采用實踐課課型展開研究，以期能夠?qū)χ新氊攧?wù)會計教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 課型研究 實踐課課型

課的類型，簡稱課型，是按某種分類基準(zhǔn)（或方法）對各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上的產(chǎn)生的。要研究課型首先應(yīng)確定課型的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類標(biāo)準(zhǔn)可以選用教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等。

一、財務(wù)會計實踐課課型的特征

根據(jù)《財務(wù)會計》課程的特點(diǎn)及會計專業(yè)培養(yǎng)要求，筆者按照教學(xué)任務(wù)分類，將《財務(wù)會計》教學(xué)分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實訓(xùn)課、實踐課等。對于財務(wù)會計課程的教學(xué)僅僅是傳授知識和方法是不夠的，財務(wù)會計實踐課重視知識的靈活運(yùn)用和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實踐課按實踐的內(nèi)容又可分為專項實踐和綜合實踐兩類課。專項實踐課主要針對某一專項能力培養(yǎng)而開展的教學(xué)，一般在財務(wù)會計課程某一章或某一類知識學(xué)習(xí)后而組織的階段性實踐；綜合實踐課主要針對多項能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合多章節(jié)、或多門課程內(nèi)容而開展的實踐課，一般在財務(wù)會計課程結(jié)束或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)結(jié)束時開展的終結(jié)性實踐。

筆者設(shè)計的有效教學(xué)課例《老板的困惑》就是屬于專項實踐課，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用資金的能力。

在財務(wù)會計課程第三章《應(yīng)收及預(yù)付賬款》的教學(xué)中，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和練習(xí)強(qiáng)化，分別掌握了現(xiàn)金折扣、票據(jù)貼現(xiàn)的概念及相關(guān)計算。在學(xué)生看來，這兩個知識點(diǎn)是相互獨(dú)立的，但是在實際生活中，這兩者會有交叉。由此筆者專門咨詢銀行企業(yè)相關(guān)人員，結(jié)合工作實際將這兩個看似不相關(guān)的知識點(diǎn)設(shè)置在一個項目下：劉老板經(jīng)營一家美味餅干廠6月份資金周轉(zhuǎn)困難，美味餅干廠急需一筆錢去支付材料款。5月15日美味餅干廠銷售商品給好多多超市，收到其開具的一張面值為1000000元，期限為90天的不帶息商業(yè)承兌匯票，票據(jù)貼現(xiàn)利率為5%；6月12日美味餅干廠從優(yōu)質(zhì)面粉廠采購小麥粉一批入庫，材料買價為200000元，增值稅稅率為17%，合同規(guī)定的現(xiàn)金折扣條件為“1/10，N/30”。老板的困惑在于企業(yè)是否采用票據(jù)貼現(xiàn)手段來實現(xiàn)支付材料款以享受現(xiàn)金折扣。

教師先將全班同學(xué)分成8個小組，每小組5人，再將依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的這一項目細(xì)分為8個任務(wù)，這樣明確細(xì)分便于小組的各個成員都有事可做，能真正實現(xiàn)分工合作。具體任務(wù)如下：

工作任務(wù)書

任務(wù)1 財務(wù)經(jīng)理填寫崗位職責(zé)表，明確工作任務(wù)，合理分工

任務(wù)2 財務(wù)經(jīng)理帶領(lǐng)財務(wù)人員分析票據(jù)貼現(xiàn)與現(xiàn)金折扣的矛盾

任務(wù)3 財務(wù)人員一完成有關(guān)票據(jù)的表

任務(wù)4 財務(wù)人員二、財務(wù)人員三完成有關(guān)現(xiàn)金折扣的表

計算公式1：享受現(xiàn)金折扣=

任務(wù)5 財務(wù)人員四將任務(wù)3、4中涉及到的日期對應(yīng)下列選項在時間軸上標(biāo)示出來

A. 票據(jù)開出日期 B. 票據(jù)到期日期 C. 享受折扣最遲日期 D. 支付貨款日期

（ ） （ ） （ ） （ ）

任務(wù)6：財務(wù)經(jīng)理帶領(lǐng)財務(wù)人員結(jié)合以上分析，商議可行方案

任務(wù)7：財務(wù)經(jīng)理召開會議選定方案，一起完成下表

計算公式2：貼現(xiàn)利息=

計算公式3：實際貼現(xiàn)金額=

計算公式4：企業(yè)付款后剩余資金=

任務(wù)8：財務(wù)經(jīng)理根據(jù)財務(wù)部門所確定的方案，編制“財務(wù)費(fèi)用”丁字賬

本課例通過設(shè)置仿真的職業(yè)情境，將理財思想滲透給將來從事財會工作的學(xué)生；以工作項目為載體實施學(xué)習(xí)活動，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在合作、探究解決工作任務(wù)的過程中，建構(gòu)自己的經(jīng)驗和知識，進(jìn)而提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

由此，筆者認(rèn)為財務(wù)會計實踐課課型具有以下特征：綜合性：教師構(gòu)建的項目要整合多重的知識點(diǎn)與技能，學(xué)生再在此過程完成一個個小任務(wù)，最終解決問題。實踐性：項目的設(shè)置要與真實工作相結(jié)合，讓學(xué)生意識到所學(xué)知識可以解決實際問題，并鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。自主性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師只是加以輔助。

二、財務(wù)會計實踐課的一般教學(xué)程序

通過分析上述課例，筆者總結(jié)財務(wù)會計實踐課是采用建構(gòu)主義的教學(xué)理念，本質(zhì)在于教師將所學(xué)知識點(diǎn)與企業(yè)實際情況進(jìn)行綜合，設(shè)定工作項目書，學(xué)生通過小組探究合作將所學(xué)理論知識及相關(guān)技能去完成相應(yīng)工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。財務(wù)會計實踐課的一般教學(xué)程序如下：

第一階段，拋錨并布置工作任務(wù)。要求教師拋的這個“錨”要整合多重知識點(diǎn)，并與實際工作相關(guān)聯(lián)；拋錨可以通過故事的形式，利用DV展示，做游戲等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行展示。第二階段，各組自主探討完成工作任務(wù)。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作中自主探索；教師要擺正自己在實踐活動課堂上的位置，發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好適時指點(diǎn)，但不能包辦代替。第三階段，各組展示方案。通過成果的匯報交流不僅可以呈現(xiàn)實踐的過程，而且各組之間可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，教師要給學(xué)生一個平臺去展示交流，通過師生之間、生生之間思維的碰撞，學(xué)生共享和完善自己的學(xué)習(xí)成果。第四階段，評價各組表現(xiàn)。無論選擇何種評價方式，教師在點(diǎn)評時都應(yīng)多用鼓勵性語言，避免“潑冷水”。第五階段，歸納總結(jié)。學(xué)生在參與的過程中，逐步悟出知識要點(diǎn)。教師在這一過程中避免直接闡述，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己加以總結(jié)。第六階段，知識拓展。教師可以設(shè)置橫向拓展和縱向拓展。橫向拓展指的是選取類似練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三；縱向拓展應(yīng)難度加深，對學(xué)有余力的學(xué)生適用。

三、開展財務(wù)會計實踐課的注意事項

（1）工作任務(wù)書方面。工作任務(wù)書的設(shè)置要與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，因此教師應(yīng)將大項目細(xì)分為一個個小任務(wù)。考慮到組內(nèi)學(xué)生的水平有所差異、任務(wù)難易不同，在劃分小組成員職責(zé)時，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度和不同數(shù)量的任務(wù)，小組內(nèi)的每個學(xué)生都為團(tuán)隊工作做出了自己的努力，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，體驗成功的喜悅。

（2）成果展示方面。成果展示是綜合實踐活動學(xué)生實踐效果的顯現(xiàn)階段，是學(xué)生最為關(guān)注的重

要環(huán)節(jié)，可是往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實踐情況造成其他同學(xué)感覺“沒意思”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整個原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，改變這種統(tǒng)一展示的做法，例如換掉統(tǒng)一展示，實行榜樣促進(jìn)；換掉獨(dú)自表演，開展雙邊交流；換掉單一介紹，引入挑戰(zhàn)競爭等。

（3）評價方式方面。實踐課的評價方式按照選用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以有自評他評，可以有過程性評價和終結(jié)性評價，可以有堂上評價和課后評價等等。從不同的角度思考評價問題會得出不同的方式方法要求，但是無論選用哪一種評價方式，評價的目的只有一個，那就是使每一個學(xué)生在每一階段每一層面上都有所發(fā)展，即評價要達(dá)到的結(jié)果就是注重學(xué)生的發(fā)展過程，充分肯定學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。在《老板的困惑》這一課例中，筆者設(shè)計了一個貫穿于整個教學(xué)過程的評價表：

這個直觀簡易的評價表將整個課堂各個小組的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)量化出來，無形中引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識。同時教師在口頭上注重對學(xué)生個體、小組、班級全體進(jìn)行適當(dāng)、積極、正面的點(diǎn)評與表揚(yáng)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

中職財務(wù)會計課理論知識偏多，傳統(tǒng)教學(xué)方法下的課堂學(xué)習(xí)氣氛較沉悶，學(xué)生易覺枯燥乏味。《財務(wù)會計》教學(xué)中采用實踐課課型，可以改善平時財務(wù)會計課堂上“教師臺上亢奮講解，學(xué)生臺下昏昏欲睡”的局面，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是適時給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂教學(xué)的“有效性”得到充分體現(xiàn)，學(xué)生更愿意主動參與課堂學(xué)習(xí)，善于借助各種有利資源來解決實際問題，體驗完成項目的成就感。

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