陳慶祥

摘 要：微課模式的產(chǎn)生和運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，注入了鮮活血液，對(duì)提升課堂教學(xué)成效大有裨益。微課教學(xué)充分發(fā)揮了信息的優(yōu)勢(shì)，具有短小精悍、指向性強(qiáng)、生動(dòng)活潑等優(yōu)勢(shì)，是新課程教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，也是信息與教育融合發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

1導(dǎo)言

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，依靠教師一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，也不能跟上教育發(fā)展的步伐。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入的增加和現(xiàn)代信息的快速發(fā)展，投影儀、“班班通”等微課教學(xué)設(shè)備進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使得抽象、單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得具體、豐富、有趣起來(lái)，有效激活了課堂，提高了教學(xué)效率。

2深入挖掘教材，突出教學(xué)重點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師只注重課堂教學(xué)形式，每一部分都是數(shù)學(xué)課被設(shè)計(jì)為微課教學(xué)，不僅使教學(xué)處于尷尬的地位，還嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)微課時(shí)候要把學(xué)生作為中心，貼近小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，挖掘教材，有效突出教學(xué)的重要和困難，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，“了解厘米”這一課的重點(diǎn)是讓小學(xué)生建立一個(gè)一厘米的概念，用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。我將先向小學(xué)生播放視頻，首先引導(dǎo)他們拿出他們的尺子，仔細(xì)觀察，了解尺子的大小。然后，引導(dǎo)學(xué)生看每一個(gè)刻度的長(zhǎng)度是否相同，讓小學(xué)清楚一厘米是多少。在視頻中，我給小學(xué)生做了一個(gè)演示，測(cè)量了鉛筆、橡皮和鉛筆盒的長(zhǎng)度，并向他們展示了如何測(cè)量鉛筆。通過(guò)對(duì)這類(lèi)微觀課程的論證來(lái)激發(fā)小學(xué)的興趣，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的前提下，學(xué)生將很容易掌握知識(shí)。

3引入微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

成功的教育不在于強(qiáng)制，而在于興趣的激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，邏輯性、思維性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生枯燥、厭倦等負(fù)面情緒，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)將聲音、圖片、文字和色彩等多種元素于一體化，能帶給學(xué)生感官上的沖擊和享受，使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的快感，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望有著出乎意料的成效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可引入微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4調(diào)動(dòng)多重感官掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

微課能將抽象的事物通過(guò)演示、分解等方式變得具體，利用學(xué)生直觀的興趣，解決那些教師難以表述、學(xué)生理解困難的內(nèi)容，從而使重點(diǎn)得以突出，達(dá)到精講多練鞏固運(yùn)用的目的?！凹臃ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，由于學(xué)生年齡小，并且是初次接觸加法，這時(shí)，即使教師用準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言敘述概念，學(xué)生也難以理解透徹。因此，在教學(xué)中，教師可以將課本中的氣球圖做成動(dòng)畫(huà)，在課堂上演示兩個(gè)氣球移動(dòng)到一起的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)加法的含義。

5突破重難點(diǎn)教學(xué)

重難疑點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)成效停滯不前等現(xiàn)狀比比皆是。其主要原因是重難疑點(diǎn)在作怪，部分老師為了教學(xué)計(jì)劃的順利完成，對(duì)重難疑點(diǎn)一筆帶過(guò)，不去深究、細(xì)化講解，而小學(xué)生領(lǐng)悟能力有限，對(duì)這些知識(shí)一知半解。微課教學(xué)化解了這一矛盾，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難疑點(diǎn)），短小精悍，以5～10分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，將某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入徹底的講解，主題突出，針對(duì)性很強(qiáng)。另外，微課具有回放、重復(fù)等功能，學(xué)生可根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需要，一次、兩次或者多次地播放視頻，突破重難疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

6關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提倡互助學(xué)習(xí)

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，運(yùn)用高科技信息來(lái)反映學(xué)生的主要地位。我以簡(jiǎn)潔明了的微觀課堂設(shè)計(jì)為目標(biāo)，以典型的例子為基礎(chǔ)，教授小學(xué)生問(wèn)題解決技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在微觀課堂的背景下，我鼓勵(lì)同學(xué)們互相合作，互相學(xué)習(xí)。例如，說(shuō)到小學(xué)數(shù)學(xué)使內(nèi)部的“三角形內(nèi)角和”的時(shí)候，小學(xué)生，在驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的過(guò)程中，只會(huì)使用這兩種方法。為了開(kāi)放學(xué)生的思維，我用微課形式，展示如何驗(yàn)證的三角形內(nèi)角的演示過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解另一種方法，通過(guò)學(xué)生的課，老師示范，明確三角形的內(nèi)角和等于180°。通過(guò)這種方式，學(xué)生在與微講座的互動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

7培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建探究情境

微課是吧音頻、視頻和圖形結(jié)合到一起，是一個(gè)綜合、有趣、全面的特點(diǎn)，與小學(xué)生的認(rèn)知水平相符合。教師應(yīng)注意小學(xué)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的研究，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，教師還提供豐富的教學(xué)資源，拓寬小學(xué)生的視野，建立起開(kāi)放、探索的課堂環(huán)境。例如，“四邊形”教學(xué)的重要意義在于，學(xué)生可以初步直觀感知四邊形，也可以根據(jù)四邊形的特征來(lái)辨別四邊形，從而進(jìn)一步掌握矩形和正方形的特征。用微課形式來(lái)描述這種情況，讓學(xué)生在生活中感到四邊形的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活意識(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上給學(xué)生們展示各種各樣的圖形，告訴他們：“我們的日常生活是由各種各樣的圖形組成的，為我們的生活添加了無(wú)限的色彩，所以請(qǐng)觀看視頻圖像，然后找出視頻中四邊形的總數(shù)是多少？”然后，我鼓勵(lì)小學(xué)生們說(shuō)出四合院的特征。在這一點(diǎn)上，一些學(xué)生說(shuō)四邊形應(yīng)該是四個(gè)邊，一些學(xué)生說(shuō)四邊形應(yīng)該由四個(gè)部分組成，學(xué)生說(shuō)四邊形應(yīng)該有四個(gè)角。

8讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)，不同于其他學(xué)科，它是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教學(xué)的終極目的也是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)是一門(mén)非?？菰餆o(wú)味甚至在學(xué)生眼里是一門(mén)無(wú)用的學(xué)科，而微課的運(yùn)用，很好地改善了這個(gè)現(xiàn)象。通過(guò)微課，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活實(shí)例融入課堂講解案例，讓學(xué)生覺(jué)得他們不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更是在學(xué)習(xí)處理生活問(wèn)題的方式，從而促使他們真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

9結(jié)語(yǔ)

總之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，能提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率，能很好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，巧用、多用微課，有效激活課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.信息在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育，2017（03）.

[2]李春會(huì).對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].祖國(guó)，2017（02）.