陳益楊

摘 要 在初中教學(xué)中，班主任是班級的領(lǐng)路人、組織者和教育者，是學(xué)生德育教育工作中最為主要的實施人員。班主任教學(xué)工作的開展關(guān)系到了課堂教學(xué)的發(fā)展情況。當前形勢下，初中學(xué)生面臨著思想、信息相對復(fù)雜的時代，在情感教學(xué)、思想引導(dǎo)上面存在著嚴峻的考驗。本文針對初中班主任情感教育的價值深度、常見問題、強化措施及教學(xué)方法進行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞 初中 班主任 情感教育 滲透 融合 發(fā)展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.034

隨著新課程改革的發(fā)展，“以人為本”的情感教育受到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。在初中教學(xué)中，班主任是班級的領(lǐng)路人、組織者和教育者，是學(xué)生德育教育工作中最為主要的實施人員。是初中教學(xué)課程中一支最為關(guān)鍵的教育力量，直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平。借助于情感教育，班主任教師需要時刻保持對學(xué)生的關(guān)心、愛心和信心，對初中班主任情感教育進行深入的研討。因此，班主任在對學(xué)生進行思想工作的同時，要始終做到“動之以情曉之以理”促使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中德育教育的發(fā)展成效。

1 初中班主任情感教育工作的價值深度

顧名思義，情感教育是相對于傳統(tǒng)教育而言的。情感教育從根本上打破了傳統(tǒng)教育的發(fā)展趨勢，在提高學(xué)生教學(xué)水平的同時，增進學(xué)生對初中課程的了解程度，使班主任教師將心理調(diào)控能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。初中班主任情感教育工作的價值主要體現(xiàn)以下幾個方面：

（1）增進初中生的學(xué)習(xí)效率。班主任負責班級管理工作，在管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面有著重要意義。在初中教學(xué)中，班主任教師通過合理的教學(xué)，能夠進一步拉近班主任與學(xué)生之間的距離感，從傳統(tǒng)的被動式教學(xué)中突破出來，使學(xué)生能夠感受到班主任工作的重要性。而在日常教學(xué)生活中，這種情感的互動交流，能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，在思想建設(shè)、文化建設(shè)、道德建設(shè)方面保持扎實性和科學(xué)性。

（2）構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。韓愈曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！卑嘀魅谓虒W(xué)工作的開展關(guān)系到了課堂教學(xué)的發(fā)展情況。而借助于情感教育模式，教師和學(xué)生之間能夠建立一個和諧輕松的環(huán)境，實現(xiàn)愉快、自在、融洽的交流。就當前的發(fā)展形勢來看，應(yīng)試教育的弊端仍然存在，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是情感教育的必要目標。通過情感教育，打造出一個以人為本的發(fā)展理念，進一步深化學(xué)生對教育觀念的理解，促使學(xué)生接受這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，更加適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

2 初中班主任工作的現(xiàn)狀

筆者對初中不同班級的50名初中學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有35.2%的學(xué)生表示喜歡自己的班主任，認為班主任對自己很重要。25.8%的學(xué)生認為對班主任的印象比較一般，不認可、不在乎。而有39%的學(xué)生認為班主任太過于嚴厲，希望班主任教師要溫柔一些。此后，筆者對初中近百名教師進行了問卷調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，有48.2%的初中教師認為“班主任工作太過于辛苦，不愿意加入”。有20.3%的學(xué)生認為“班主任工作主要是為了評職稱”。有20.4%的教師認為“無所謂，聽從組織安排”。而選擇“喜歡班主任工作，愿意參加”的只有6.6%。這樣的調(diào)查結(jié)果再次說明了班主任工作的發(fā)展問題。由此看出，盡管初中班主任情感教育工作具有如此重要的意義，但是在實際教學(xué)工作中，仍然存在著一些常見的問題。

3 初中班主任情感教育工作的常見問題

3.1 初中生方面存在的問題

在當前初中學(xué)生中，獨生子女家庭的學(xué)生占70%以上。受這種家庭環(huán)境的影響，一些學(xué)生家長為了給學(xué)生提供更加優(yōu)越的生活條件而努力工作，忙于外出、加班等各種情況，和學(xué)生的情感溝通較少。這樣的現(xiàn)實問題導(dǎo)致很多初中生都和爺爺、奶奶、姥姥、姥爺共同生活在一起，受爺爺奶奶的溺愛，初中學(xué)生容易出現(xiàn)心理、言行方面的問題。

在情感交流上，初中學(xué)生的思維方式還不夠成熟，社會經(jīng)驗不足，辨別是非的能力較差，容易受到不良思想的影響。如此一來，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)、自私偏激等問題。這種叛逆思想容易對處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至可能對別人的建議和批評產(chǎn)生逆反心理。導(dǎo)致初中學(xué)生在情感教學(xué)過程中遭遇阻礙。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，初中學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)十分依賴，將學(xué)習(xí)壓力、情感困惑發(fā)泄到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中。這一問題導(dǎo)致學(xué)生無法和家長、教師進行情感溝通，在不良風氣的影響下，容易染上吸煙、喝酒、打架、撒謊、拐騙等不良習(xí)慣。

3.2 班主任教師方面存在的問題

在當前班主任德育工作中，思想情感教育的發(fā)展狀況不盡如人意。當前，初中學(xué)生往往面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，教師忙于批改作業(yè)、衛(wèi)生督導(dǎo)、思想交流等工作，班主任教師缺乏培訓(xùn)的機會，自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)得不到提高，在情感教育的實施方法上難以獲得突破。這就導(dǎo)致教師難以樹立“以人為本”的發(fā)展理念，無法和學(xué)生開展深入交流。這樣一來，學(xué)生的主體地位無法得到確立，即使班主任教師進行了苦口婆心的教育，其教育成效難如人意。

在班主任的教學(xué)方法上，“師道尊嚴”的管理理念仍然存在。有一些初中班主任的責任心很強，希望能夠讓自己帶出的班級取得優(yōu)異的成績。但是如果把握不好“度”，就容易變成一種“苛求式”、“嚴父式”的教育形式。這種教學(xué)方式將教師的主觀意識強加于學(xué)生身上，很難獲得學(xué)生的認同。除了這種“嚴父式”的教學(xué)模式，還存著這一種“慈母式”的教學(xué)方法。在這種形式中，班主任在管理上比較松散，即便費勁全力、苦口婆心，也并不討好，遑論情感教育的成效幾何。

4 如何增進初中班主任情感教育方法

4.1 加強情感溝通，構(gòu)建全新的師生關(guān)系

美國教育學(xué)家艾默生曾經(jīng)說過：“教育的秘訣就是尊重學(xué)生的人格?！痹谖覈鴤鹘y(tǒng)文化中，教師受到了人們的尊重。但是，師生關(guān)系發(fā)展到現(xiàn)在，逐漸形成了一種“不對等”的發(fā)展趨勢。通過情感教學(xué)的方法，教師能夠獲得學(xué)生的愛戴、信任、支持，而學(xué)生能夠得到教師的認同、贊揚和肯定。同時，這種平等的教學(xué)模式，更加利于學(xué)生思想品質(zhì)的提升，以平等真摯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進一步提升初中教育的發(fā)展成效。

首先，班主任教師要秉持科學(xué)的教學(xué)理念，從根本上樹立熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則。保持職業(yè)道德的核心和精髓，從而更加深入到學(xué)生內(nèi)心，定期和學(xué)生進行情感溝通，在融洽的交流中了解他們的所思所想，建立全新的師生關(guān)系。

例如，在我的班級中，有一名女同學(xué)叫小靜，她的性格比較內(nèi)向，不愛說話，和同學(xué)說相處得不太好。后來我了解到，原來小靜的爸爸媽媽長期在外面打工，她由奶奶一手帶大。后來，奶奶去世了，小靜遭到了很大的打擊，這種不安定的因素導(dǎo)致小靜缺乏安全感，性格比較內(nèi)向。為此，我跟她進行了多次的談心，在日常教學(xué)中，也經(jīng)常鼓勵小靜積極發(fā)言、敢于回答問題，哪怕是回答錯誤了也要勇敢嘗試。了解到小靜體育成績非常好，在接下來的運動會中，我鼓勵她參加了800米的賽跑，并取得了第一名的好成績。在那之后，小靜的自信心獲得了極大的提高，性格也開朗了許多。

4.2 改進教育方法，營造和諧的班級文化

當前形勢下，初中學(xué)生面臨著社會思潮相對復(fù)雜的時代，在情感教學(xué)、思想引導(dǎo)方面面臨著嚴峻的考驗。從根本上說，情感教育并沒有固定的表現(xiàn)形式，只要將單純的德育傳輸改變?yōu)樨S富的思想構(gòu)造，才能在初中校園中形成積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種手段和途徑，塑造良好的校園德育文化。借助于學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等形式，進一步貼近學(xué)生的行為習(xí)慣，同他們交流情感，使學(xué)生能夠感受到教師真摯的熱愛，滿足學(xué)生的自信心和自尊心，使他們能夠保持積極向上、昂揚前進的發(fā)展態(tài)勢。使學(xué)生形成關(guān)愛他人、友善熱情、團結(jié)互助的優(yōu)良品格，并始終保持恒心、耐心，去感化學(xué)生。對犯錯誤的學(xué)生表示寬容和理解，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以認可和鼓勵，使學(xué)生能夠在和諧的班級生活中體會到班主任的關(guān)愛。

例如通過德育板報大賽評比、“傳播正能量、發(fā)揚新風尚”演講比賽、和諧校園建設(shè)等形式，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的德育情境。從這些活動中領(lǐng)略教師、學(xué)校對于強化學(xué)生思想作風的根本要求。其次，教師要將校園環(huán)境和學(xué)生發(fā)展維系在一起，強化和諧校園對學(xué)生思想品德的塑造，同時不斷加強校園風尚、班級風尚的建設(shè)，立足于班級建設(shè)的小環(huán)境，增進同窗之情、師生之情，對學(xué)生的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣產(chǎn)生更大的影響。

5 總結(jié)

綜上所述，廣大班主任教育工作者要立足學(xué)生內(nèi)心，通過推行科學(xué)的情感教學(xué)方法，建立融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，打好初中教學(xué)的情感基礎(chǔ)。

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