容軼愚

摘 要 大學(xué)英語教學(xué)中存在著英語教學(xué)實(shí)用性不足，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化和崗位實(shí)際需求等問題。本文通過對(duì)大學(xué)中英語教學(xué)的發(fā)展情況及大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，與大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，嘗試性提出教學(xué)中要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色，以充分就業(yè)為導(dǎo)向，本著“實(shí)用性、應(yīng)用性”為主的原則，加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的針對(duì)性，突出英語教學(xué)的職業(yè)性。讓不同專業(yè)、不同水平、不同發(fā)展需求的學(xué)生都學(xué)所收獲、學(xué)以致用，成為社會(huì)的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞 就業(yè)導(dǎo)向 大學(xué)英語 實(shí)用性 應(yīng)用性 職業(yè)性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.056

英語課作為大學(xué)教育中的基礎(chǔ)文化課程，其現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。本文結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的需求，分析就業(yè)導(dǎo)向下的英語教學(xué)該如何結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，本著“實(shí)用性、應(yīng)用性”為主的原則，突出英語教學(xué)的針對(duì)性，突出英語教學(xué)的職業(yè)性。

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步、改革的深入、經(jīng)濟(jì)體制的日趨完善、人才競(jìng)爭(zhēng)亦越發(fā)激烈，因此要想從眾多人中脫穎而出，良好的英語水平會(huì)對(duì)自身素質(zhì)起到很大的加分作用。如今，社會(huì)上對(duì)外語人才的需求不僅局限于高層次的外語人才，也希望服各行各業(yè)的專技人才中也最好具有相對(duì)的英語水平。這就使得大學(xué)教育的英語學(xué)科教學(xué)要以能力為本位，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需求。然而，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨著種種困難，尤其是英語教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用和崗位需求脫節(jié)，不能夠體現(xiàn)英語的實(shí)用性、應(yīng)用性、職業(yè)性的特色。

雖然考入了大學(xué)學(xué)習(xí)，但是進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生英語素質(zhì)參差不齊，給英語教學(xué)帶來了很大的困擾。課堂教學(xué)如何有效的組織，達(dá)到預(yù)期的效果，是每個(gè)外語教師需要考慮的事情。在與學(xué)生的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把大學(xué)英語課歸結(jié)為 “基礎(chǔ)文化課”的范疇，基礎(chǔ)即為基本，不用太多花費(fèi)精力去認(rèn)真對(duì)待，更沒有去思考英語課與專業(yè)的課的關(guān)系，這對(duì)英語能力的提高有著嚴(yán)重的阻礙作用。很多學(xué)生認(rèn)為自己選擇大學(xué)讀書，最重要的目的就是為了學(xué)習(xí)安身立命的一技之長，將來到社會(huì)上找到一份好的工作，沒有太大必要學(xué)習(xí)英語等文化基礎(chǔ)課。其結(jié)果就是，除了少部分學(xué)生比較重視英語學(xué)習(xí)外，絕大部分學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而放松、忽視對(duì)英語的學(xué)習(xí)。一般來說，大一新生剛到學(xué)校，對(duì)什么事物都比較新奇，英語學(xué)習(xí)還相對(duì)有動(dòng)力，而到了大二或高年級(jí)，就漸漸放松了對(duì)英語學(xué)習(xí)。

2 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才和勞動(dòng)力的需求提出了全新的要求。在勞動(dòng)力方面有兩大需求，對(duì)農(nóng)民工的需求和對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求。大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)用工之首選。為了適應(yīng)市場(chǎng)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，有必要了解新形勢(shì)下大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

首先是大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要與社會(huì)需求相吻合。在多年的大學(xué)生就業(yè)中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，很大程度上決定著企業(yè)對(duì)他們的使用度和滿意度。企業(yè)要求的多樣性決定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性。大學(xué)生應(yīng)該具備足夠保證自己生存和發(fā)展的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和能力結(jié)構(gòu)體系。包括基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)等。其中基礎(chǔ)文化知識(shí)是前提條件，專業(yè)技術(shù)知識(shí)是核心能力，其他相關(guān)知識(shí)為輔助手段，學(xué)生應(yīng)做到一專多能、全能型發(fā)展，才能夠使他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中游刃有余，脫穎而出。

其次是大學(xué)生就業(yè)企業(yè)類型的復(fù)雜性。大學(xué)生就業(yè)企業(yè)的類型很復(fù)雜，既有國有、民營、集體、個(gè)體，也有外資、合資、獨(dú)資。如果在相同條件下，具有較好的英語基礎(chǔ)和能力，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，學(xué)生會(huì)很快可能從生產(chǎn)第一線的技術(shù)含量較低的工作崗位向智能型人工崗位流動(dòng)。同時(shí)由于國家吸引外資力度加大，外語較好的學(xué)生可以更偏向到“三資”企業(yè)，其工資待遇較高，具有較強(qiáng)的吸引力。

最后是復(fù)合型大學(xué)生受到企業(yè)的青睞。如今就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但是隨著大量民營和中小型企業(yè)的崛起，它們?cè)絹碓匠蔀榇髮W(xué)畢業(yè)生的主要吸納地。中小型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小，人員精干，組織結(jié)構(gòu)扁平化，職能部門也比較精簡(jiǎn)，這就要求從業(yè)人員最好是既懂技術(shù)、有知識(shí)、又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的身兼多項(xiàng)技能的復(fù)合型人才。

3 大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)的策略

我們應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)用性、應(yīng)用性”原則，加強(qiáng)英語教學(xué)的針對(duì)性，突出英語教學(xué)的職業(yè)性，形成以符合專業(yè)需要、職業(yè)需要為主，兼顧社會(huì)生活、個(gè)性發(fā)展的英語能力。例如，醫(yī)科大學(xué)生應(yīng)該熟練掌握醫(yī)學(xué)英語，以期今后在工作中運(yùn)用到醫(yī)學(xué)英語。

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的理念引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容

“以就業(yè)為導(dǎo)向”下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該如何才能與就業(yè)需求相匹配呢？對(duì)于不同專業(yè)應(yīng)該掌握什么類型的英語學(xué)習(xí)目的呢？最好的答案就是，英語教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的文化程度和專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特質(zhì)，合理調(diào)整課程內(nèi)容，讓學(xué)生能感受到學(xué)有所用、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀積極性，以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。為此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)語言應(yīng)用能力、加強(qiáng)生活和實(shí)際的聯(lián)系。

（1）走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)行業(yè)、實(shí)地調(diào)研。在大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等信息反饋中，發(fā)現(xiàn)英語教師基本不參與大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的工作，對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)也了解不多。要想了解學(xué)生在對(duì)口工作中英語的使用情況，以及在就業(yè)求職中對(duì)英語的綜合要求，就需要教師更具責(zé)任心，在能力范圍內(nèi)對(duì)出去實(shí)習(xí)的學(xué)生或者準(zhǔn)備求職或已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生及單位進(jìn)行適當(dāng)關(guān)注，有條件的，甚至可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。這樣在準(zhǔn)備充分的情況下，多了解社會(huì)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生英語方面的要求，也能對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供一定的幫助。因而，我們認(rèn)為，在英語教學(xué)方面， 盡量能做到針對(duì)學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)不同的專業(yè)合理選擇補(bǔ)充英語教學(xué)材料等。

（2）貼近生活、貼近行業(yè)、凸顯職業(yè)性。大學(xué)生的就業(yè)已深深地印上了時(shí)代特征，就業(yè)面寬廣程度以及許多職業(yè)與人們的日常生活息息相關(guān)。比如，有的學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)接觸到的諸如產(chǎn)品介紹、操作使用說明、維修指南等方面的需求，大學(xué)英語課程就可以考慮增加補(bǔ)充這方面的內(nèi)容，應(yīng)逐步建立與職業(yè)崗位相關(guān)的課程定位，著重專業(yè)技術(shù)、技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)可操作性。又如：文秘專業(yè)，可以將辦公室主任向秘書交待的日常工作任務(wù)等材料作為教材；旅游專業(yè)，可以選擇諸如接待客戶、買機(jī)票、車票、辦理酒店入住手續(xù)、郵局快遞等材料進(jìn)行教學(xué)；國際貿(mào)易專業(yè)，可以對(duì)貿(mào)易談判、外匯結(jié)算、貿(mào)易合同、廣交會(huì)等相關(guān)資料進(jìn)行選擇。同時(shí)，還應(yīng)注意時(shí)代特征。選擇一些如互聯(lián)網(wǎng)、電腦、傳真、手機(jī)、高鐵、輕軌、微博等反映現(xiàn)代科技知識(shí)和現(xiàn)代化建設(shè)的詞匯和信息的教材。

（3）追求實(shí)用、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練?，F(xiàn)代人應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)我們需要與來自不同文化基礎(chǔ)、不同風(fēng)俗習(xí)慣的其他國家的外籍人士相處時(shí)，就要認(rèn)識(shí)到在一個(gè)多元化的時(shí)空里自身的生存和發(fā)展需求。因此，對(duì)大學(xué)生來說，熟練地掌握至少一門外語，尤其是英語，已成為個(gè)人發(fā)展不可缺少的技能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求是多樣化的，社會(huì)上的很多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生，這也說明了英語技能的重要性。我們應(yīng)該努力，讓學(xué)生在日益增多的國際交流中能夠更好地交流、溝通思想，以便在以后更好地生活、工作和學(xué)習(xí)。

3.2 將理論與實(shí)踐相結(jié)合、增強(qiáng)綜合素質(zhì)

基于大教育新理念下的大學(xué)英語課程，強(qiáng)調(diào)著眼于對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓他們能夠熟練運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就需要我們英語教師盡量將課堂理論教學(xué)與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。有人就曾提出可以將課程教學(xué)置于一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中進(jìn)行訓(xùn)練，例如：綜合大型的購物商場(chǎng)、企業(yè)的辦公室或工廠接待外賓等場(chǎng)景條件。同時(shí)，再把課堂教學(xué)內(nèi)容與場(chǎng)景實(shí)際相結(jié)合，通過教師的協(xié)調(diào)組織、學(xué)生的配合參與，在輕松愉快的場(chǎng)景對(duì)話中仿真模擬鍛煉，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。這樣的教學(xué)形式，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又鍛煉了學(xué)生實(shí)景操作的能力，對(duì)提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力幫助極大。例如，我們可以為醫(yī)科大學(xué)生，設(shè)置特定的情景，讓不同文化背景下的多個(gè)專家對(duì)病人的病情進(jìn)行會(huì)診，或者假想出具體的科室，對(duì)每天的查房情況進(jìn)行口語匯報(bào)，讓學(xué)生演練，以便更好地了解學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語的情況。

知識(shí)來源于生活，反過來它又服務(wù)與生活。課堂教學(xué)就是把一個(gè)個(gè)鮮活的生活轉(zhuǎn)化為實(shí)際的知識(shí)，然后又用知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活的不斷提煉的過程。任何剝離鮮活的生活實(shí)際的教學(xué)都是空洞乏味的，很難引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)能有效地拓展學(xué)生的個(gè)人空間，讓學(xué)生通過貼近實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)演練，真實(shí)地去思考問題的出現(xiàn)，及如何有效地解決乃至總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的工作有所啟示。例如在校際之間或者校內(nèi)班與班之間均可開展進(jìn)行常見的，如：英語演講比賽、英語趣味小故事、英語風(fēng)采、外語角等形式多樣的外語輔助教學(xué)活動(dòng)。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在參與的過程中增強(qiáng)對(duì)英語的熟悉度和更加充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在有限的條件下，教師要盡可能將英語課堂教學(xué)延伸到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中去，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、興奮點(diǎn)均能伴隨學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活。

4 總結(jié)

總之，大學(xué)英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向、突出專業(yè)特色為目標(biāo)。在大學(xué)英語課程改革的過程中，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)教育的職業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的改變，都要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)特色，要把學(xué)生的就業(yè)方向和今后的職業(yè)發(fā)展放在首要的因素。只有這樣大學(xué)英語教學(xué)才能走出困境，緊跟時(shí)代的發(fā)展需求，使英語教學(xué)更具有實(shí)用性、應(yīng)用性和職業(yè)性，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)人才。

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