羅福紅

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和教育制度的不斷完善，由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的步伐逐漸從各種呼聲中走到了現(xiàn)實(shí)工作中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)下教育的核心內(nèi)容，作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育不能只停留在口號(hào)方面，更要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，加大對(duì)素質(zhì)教育的重視力度。小學(xué)語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新意識(shí)等都有很大的影響，更因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的組成部分較多，例如課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育就非常重要，所以如何在課堂中更好的實(shí)施素質(zhì)教育成為當(dāng)下最為嚴(yán)峻的問(wèn)題。本文主要分析了小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要性及期間可能遇到的問(wèn)題，然后提出了有效的措施，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；問(wèn)題措施

前言：

和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育是全新的教育模式，是當(dāng)前教育改革的主題，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著不可估量的作用。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，關(guān)系著學(xué)生以后的價(jià)值觀等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，如何將素質(zhì)教育完美的融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成為了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容。因此在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該尊重學(xué)生的思想，運(yùn)用更好的方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語(yǔ)文教學(xué)更好的發(fā)揮作用。

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育執(zhí)行力的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科，是素質(zhì)教育中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野培養(yǎng)了學(xué)生的基本能力，更是直接的影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，影響了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的形成。因?yàn)樗刭|(zhì)教育包含的不單單是一方面的教育，涵蓋了心理、身體、技能甚至是精神層面的教育，這其中最為關(guān)鍵之處就是培養(yǎng)好學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，充分的促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，更應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育融入其中，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)相互結(jié)合，共同教育。

二、小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂的素質(zhì)教育有了新的的發(fā)展方向，也有了新的發(fā)展要求，但是這其中仍然存在某些問(wèn)題，下面分析一下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育存在的問(wèn)題。

1.舊的教育理念阻礙了素質(zhì)教育的執(zhí)行

作為指導(dǎo)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，教育理念的好壞直接影響了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以實(shí)際的課堂教學(xué)中需要樹(shù)立新的教學(xué)理念，不過(guò)可惜的是現(xiàn)在更多的學(xué)習(xí)仍然將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生身心道德、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。

2.課堂素質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理

小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的要求就是最大化的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只能作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是實(shí)際卻是教師成為了主體，完全不在乎學(xué)生的感受而進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。例如課堂教學(xué)任務(wù)本來(lái)是需要學(xué)生這個(gè)主體來(lái)完成的，然而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)只考慮了教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生無(wú)法參與到學(xué)習(xí)中去，不能順利的完成教學(xué)進(jìn)度，更是降低了學(xué)生的熱情；由于教育體制的改革，多數(shù)教師也重視了素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的作用，但是因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際實(shí)施時(shí)教師為了吸引學(xué)生的興趣提出的問(wèn)題往往和課堂本身的教育任務(wù)毫無(wú)關(guān)聯(lián)或者關(guān)聯(lián)甚小，這就使得原本的素質(zhì)教育失去了本身的作用，不能達(dá)到理想的效果。

3.素質(zhì)教育的執(zhí)行拘泥于形式化

隨著教學(xué)方法的豐富，例如多媒體等新穎的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入了小學(xué)課堂教學(xué)中，然而如果為了素質(zhì)教育而進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)際執(zhí)行時(shí)更多的只是拘泥于形式，完全忽略了學(xué)生的教育才是重點(diǎn)，那么這樣的素質(zhì)教育是無(wú)法綜合培養(yǎng)學(xué)生的。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂的素質(zhì)教育更應(yīng)該注重的是內(nèi)涵精神的培養(yǎng)，讓教學(xué)內(nèi)容成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，進(jìn)一步升華素質(zhì)教育，讓豐富的教學(xué)形式成為重要的執(zhí)行手段，二者相互結(jié)合，共同促進(jìn)語(yǔ)文課堂素質(zhì)教學(xué)，避免因?yàn)檫^(guò)分追求形式而忽視內(nèi)容的重要性，最終導(dǎo)致實(shí)際課堂素質(zhì)教學(xué)的執(zhí)行力大大降低。

三、增加小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育執(zhí)行力的重要措施

1.因材施教，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

素質(zhì)教育是一種全新的教學(xué)模式，它主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生更好的全面發(fā)展，所以在實(shí)際教學(xué)中需要面對(duì)所有的學(xué)生，重視學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)做到因材施教。與此同時(shí)還要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，合理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡最大努力提高素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

既然如此，那么教師為了讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行就需要在教學(xué)前有著充分的準(zhǔn)備，理解好素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵，了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，以便于教學(xué)過(guò)程的因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多的照顧，讓所有的學(xué)生都能感受到課堂活躍的氛圍，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.適當(dāng)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提出某些問(wèn)題讓學(xué)生以小組的方式加以討論思考，逐漸的在教學(xué)過(guò)程中形成合理的的教學(xué)模式，讓師生更加融洽的相處，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在傳授新的知識(shí)的時(shí)候教師可以采用誘導(dǎo)的方法來(lái)吸引學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生投入到新的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去，之后再對(duì)需要教授的知識(shí)加以解答，能夠讓學(xué)生記憶的更深刻，教師還可以采用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更深一步的學(xué)習(xí)。

3.思維的創(chuàng)新保證素質(zhì)教育的成功

思維的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)教育質(zhì)量都有著緊密的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，不能用機(jī)械的應(yīng)試教育體制束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該容納學(xué)生的不同點(diǎn)，用贊許期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓創(chuàng)新能力得到提高，讓素質(zhì)教育得到保障。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育早已成為時(shí)代發(fā)展的要求，而學(xué)生又作為素質(zhì)教育的主體，那么更應(yīng)該全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓素質(zhì)教育融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尋找到一條有效的素質(zhì)教育途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生盡最大可能的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的整合研究.[J].學(xué)周刊，2016（10）.

[2]葉艷峰.淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中華少年，2013（12）.