李桂芳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能夠有效提升初中八年級(jí)學(xué)生在英語知識(shí)上的理解與掌握，從而在學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果上得到穩(wěn)定提升。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語教學(xué)的作用分析，總結(jié)出其應(yīng)用途徑，旨在提升英語教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用途徑

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語教學(xué)的作用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念

在英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語教師主要通過教授英語知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括英語語法、單詞、句式、讀寫等方式的內(nèi)容，而學(xué)生以單純的聽課形式完成學(xué)習(xí)過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓英語學(xué)習(xí)變得更加靈活，而且容易引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與積極興趣。通過現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)或者視頻進(jìn)行更為形象的教學(xué)形式，教授不再是單純的知識(shí)灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)過程，那么不同學(xué)生通過自身英語理解能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短也就形成了更加的學(xué)習(xí)方式。教授也能夠更加了解學(xué)生狀態(tài)，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（二）英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中英語教學(xué)提供了更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導(dǎo)地位。而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為自由，在根據(jù)自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)情況下，進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的英語內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而提升學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的積極性，那么也更為有利于學(xué)生挖掘自身在英語知識(shí)上存在的問題。然后英語教授便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教予以學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，以及良好的溝通模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)該，教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間，能夠在同一平臺(tái)內(nèi)交流互動(dòng)，通過重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，與家長(zhǎng)形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢(shì)地位，既有助于教師輔導(dǎo)工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。

二、初中八年級(jí)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑

（一）通過游戲互動(dòng)教學(xué)，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)效率提高的有效手段，那么在英語教學(xué)中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，也可以通過游戲互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，減緩學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式過于單一，八年級(jí)學(xué)生往往在英語課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學(xué)體驗(yàn)中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量下降。所以在八年級(jí)英語教學(xué)中利用游戲互動(dòng)的方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才是有效提高教學(xué)質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語教師可以適當(dāng)開展，英語互動(dòng)的小游戲。例如，開展小游戲“將錯(cuò)就錯(cuò)”時(shí)，教師在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)停在某位學(xué)生面前的時(shí)候，這位學(xué)生需要指到自己的鼻子說：‘This is the mouth of others。而學(xué)生同時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，說出其他位置的相同語句。這樣的游戲互動(dòng)過程，能夠加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過程中，鍛煉八年級(jí)學(xué)生的英語反應(yīng)能力，那么也就促使學(xué)生在反應(yīng)過程中掌握英語句型和語法內(nèi)容，同時(shí)也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用模式。

（二）多媒體平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑

信息時(shí)代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的應(yīng)用技術(shù)，而引申到英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語教師可以利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為形象的教學(xué)素材，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)對(duì)于模糊語言模式的理解，還能為學(xué)生構(gòu)建語言環(huán)境的情景模式。通過利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片進(jìn)行組合，從而為英語素材提供形象化的教學(xué)方式，那么學(xué)生在此過程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的集中，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。

例如在外研版八年級(jí)上 Module 3 Journey to Mars 教學(xué)設(shè)計(jì)單元中，英語教師可以采用視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的素材構(gòu)建，將學(xué)生引入英語對(duì)話模式的情景中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達(dá)與豐富的內(nèi)容，理解相應(yīng)的英語語句模式。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語言理解能力，也能夠提升學(xué)生語法在不同環(huán)境下的表達(dá)方式，從而降低學(xué)生的英語口語障礙。然后通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語句型的掌握能力，If not，why？Why or why not？Have we found life on other eight planets yet？通過語句構(gòu)成的模式進(jìn)行深刻記憶與模擬，從而提升學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z句型掌握使用方法。而同時(shí)英語教師也要在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結(jié)合相應(yīng)的語句組成方式，讓學(xué)生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時(shí)讓學(xué)生了解到 be used to 和 used to 在不同語境中的用法，從而讓學(xué)生在差異化的語言場(chǎng)景中，形象理解現(xiàn)在完成時(shí)的合理表達(dá)方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，必然能夠加深學(xué)生記憶，對(duì)于英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果有所提升。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中視頻與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以通過微課的形式表現(xiàn)，而英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中八年級(jí)英語教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行小視頻的制作完成教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語學(xué)習(xí)中，高度集中注意力的時(shí)間僅為十分鐘以內(nèi)，那么教師在制作小視頻的過程中，盡量以簡(jiǎn)短的語句模式來吸引學(xué)生的注意力，通過易懂、簡(jiǎn)短、有趣、形象的小視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)分解表述，讓學(xué)生更為容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)，那么也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。例如，初中英語教師講解自我表述的英語技巧中，可以采用年齡、姓名、問候語等形式。而教學(xué)中有效講解如“Nice to meet you”、“Good night”、“Good morning”、“How do you do”等問候語句，從而突出在不同場(chǎng)合以及不同語言環(huán)境下的英語表達(dá)方式。那么對(duì)于這些句型的掌握能力肯定更為突出。

在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)應(yīng)用的過程只中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體位置，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向上，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷完善英語技巧和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的能力。通過八年級(jí)學(xué)生的個(gè)人英語基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而讓每位學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)之上得到英語知識(shí)方面的提升。在遇到理解的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，利用教師提供的小視頻，通過反復(fù)觀看找出其中的知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象和深入研究，然后在不斷的復(fù)習(xí)過程中得以鞏固學(xué)習(xí)效果。那么自主學(xué)習(xí)的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測(cè)驗(yàn)方式，應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察中，在了解學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，進(jìn)行更為突出的教學(xué)計(jì)劃編排，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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