張雪

【摘要】本文首先闡述了現(xiàn)階段的高職學(xué)生管理情況，分析了高職學(xué)生管理中存在問(wèn)題及解決措施，總結(jié)了高職院校學(xué)生管理的特點(diǎn)。旨在加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；解決措施

一、現(xiàn)階段的高職學(xué)生管理

高等教育的重要組成部分之一就是高職教育，其重要性顯現(xiàn)在近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率的提高。擴(kuò)大化發(fā)展高職院校的規(guī)模，使高職教育進(jìn)一步普及，既是高職院校發(fā)展的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職院校要著重于學(xué)生管理，對(duì)學(xué)生管理工作中的不合理情況進(jìn)行改變，抓住發(fā)展的機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，才能促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

在學(xué)校中，學(xué)生是主體，對(duì)于學(xué)生的管理工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的“人”的部分的重要組成，將學(xué)校的校風(fēng)、校貌進(jìn)行了反映，并將學(xué)校管理水平呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)高職院校具有較高的學(xué)生管理水平，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)具有一定的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作中，目前還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，探究問(wèn)題形成的原因和解決措施，能夠提高高職院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，抓住機(jī)遇，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題

1.管理機(jī)制落后，管理方式單一。教育改革的推進(jìn)，擴(kuò)大了高職院校的招生規(guī)模，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不再適用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，沒(méi)有融入“以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的理念。雖然部分輔導(dǎo)員意識(shí)到學(xué)生管理對(duì)高職院校學(xué)校教育的重要性，但是在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，耗費(fèi)了極大的精力，但收效甚微。

2.輔導(dǎo)員管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生身心狀況和發(fā)展結(jié)合不夠重視。在高職院校中，后勤管理社會(huì)化體制和學(xué)分制評(píng)價(jià)體制已初具規(guī)模，但是相關(guān)數(shù)據(jù)資料反應(yīng)，高職院校學(xué)生管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的方式已經(jīng)逐漸被宿舍綜合管理方式取代。隨著高職院校中學(xué)生數(shù)量的增多，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)情況任課老師無(wú)法進(jìn)行全面的掌握，而班級(jí)的輔導(dǎo)在進(jìn)行班級(jí)的管理時(shí)將重心放在整體組織的管理中，無(wú)法以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)生管理。并且目前高職院校中輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和狀況結(jié)合的重視。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，部分學(xué)校采取學(xué)生助理輔導(dǎo)開(kāi)展班級(jí)管理工作，但是由于學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，并且不具備相關(guān)的管理知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)缺乏能力，在班級(jí)管理中由于工作傳達(dá)不夠或忽視，在班級(jí)內(nèi)部造成緊張復(fù)雜的情況，學(xué)生的積極性減弱，影響班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

三、現(xiàn)階段高職學(xué)生管理問(wèn)題的解決措施

1.規(guī)范管理輔導(dǎo)員工作，對(duì)學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)的力度進(jìn)行加強(qiáng)。規(guī)范加強(qiáng)管理輔導(dǎo)員的工作，要從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，將輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、培訓(xùn)等制度進(jìn)行建立健全，完善輔導(dǎo)員工作制度，在學(xué)生管理工作中將其落實(shí)，加強(qiáng)規(guī)范化管理輔導(dǎo)員工作的重視，促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要提高教師的學(xué)生管理水平，對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展定期的培訓(xùn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的正規(guī)化、規(guī)范化，全面培訓(xùn)教師的專業(yè)技能、專業(yè)水平、職業(yè)道德，采用輔導(dǎo)幫扶結(jié)對(duì)的方式推動(dòng)教師的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)學(xué)生本身。與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行深入的了解，對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行適應(yīng)。

2.協(xié)調(diào)配合校內(nèi)各部門(mén)，建立適合新形勢(shì)下班級(jí)管理觀念，促進(jìn)班級(jí)管理方式的改善。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是其學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在系領(lǐng)導(dǎo)的支持下對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生管理部門(mén)宏觀指導(dǎo)班級(jí)管理工作。為了充分發(fā)揮各部門(mén)在各班級(jí)管理中的作用，需共同協(xié)調(diào)配合各部門(mén)的工作。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心、獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)，要求具有較高水平的班級(jí)管理者開(kāi)展班級(jí)工作，將班級(jí)管理理念與新形式的實(shí)際情況相適應(yīng)，對(duì)班級(jí)管理理論進(jìn)行熟練和掌握。

3.在班級(jí)內(nèi)部建立溝通體系，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。由于高職院校中學(xué)生來(lái)源不同、家庭情況不同，因此學(xué)生具有一定的差異性。為了將班級(jí)管理效果進(jìn)行提高，對(duì)于學(xué)生管理要綜合學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生之間存在的差異性進(jìn)行掌握，將符合學(xué)生發(fā)展需求和自身特點(diǎn)的管理方案進(jìn)行制定，在班級(jí)內(nèi)部建立溝通體系，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部信息交流和交換，對(duì)班級(jí)凝聚力進(jìn)行增強(qiáng)。例如，在班級(jí)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的了解，將部分學(xué)生作為信息員，定期匯報(bào)班級(jí)的實(shí)際情況，通過(guò)教師低班級(jí)實(shí)際情況的掌握，將“師愛(ài)效應(yīng)”進(jìn)行發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、總結(jié)

綜上所述，高職院校學(xué)生管理具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性。只有將學(xué)生作為學(xué)生管理的重心，以學(xué)生為本，才能使學(xué)生在高職院校中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)高職院校學(xué)生管理水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，將高等教育的宗旨在高職院校學(xué)生管理工作中體現(xiàn)出來(lái)。

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